Според текста на закона дете, навършило 6 години до 31 август на съответната година, е в задължителна училищна възраст, което означава, че може да започне училище. Това обаче не е "напълно" задължително, с лиценз за ръководител на детска градина можете да отидете на училище през септември на следващата календарна година, тоест дори след навършване на 7 години, всъщност някои хора дори могат да започнат първото си училище на 8 години.
В 6-тата година на детето учителката в детската градина може да реши дали според нея детето е готово да тръгне на училище. В ситуации, когато въпросът е дискусионен и детската градина не може да се произнесе ясно по него, е необходимо експертно становище за детето.
Таблицата по-долу показва възможностите за започване на училище за родените преди 1 септември 2008 г., ние използвахме материала от Nefmi година по-рано като извадка.
| Дата | Навършени години живот | Състояние | |
| Най-ранна начална дата на училище | 2014. 01.09. | 6 | |
| Отложено начало на училище | 2015. 01.09. | 7 | Решение на ръководителя на детската градина |
| Започване на училище най-късно | 2016. 01.09. | 8 | Решение на експертната комисия |
Това може да бъде поискано от училището, детската градина или дори от самия родител, но не е задължителна консултацията със специалист във всички случаи. Ако някой като родител не е съгласен с решението на детската градина по въпроса за училищната готовност, може да поиска експертно мнение. Въз основа на експертното мнение директорът на училището решава дали да запише детето.
„Като практикуващ учител (бях учител в детска градина дълго време и учител още по-дълго), горещо препоръчвам на родителите да се вслушват в мнението на учителя, който отглежда детето им“, каза Kelemenné Lukács Pendzsi. „Както нашите деца не се учат да ходят и да говорят едновременно, времето, необходимо им да стигнат до училище, също е различно за всеки човек. Предупреждавам всички да не изпращат децата си на училище преди време. не пропускат нищо, ако започнат училище една година по-късно. Всъщност! За една година това е много грандиозно съзряване, което може да бъде социално, психическо и дори физическо. И дори не съм говорил за факта, че детето в училищна възраст губи интерес към учи до края на живота си, тъй като нито той, нито родителят могат да преценят провала."
С помощта на специалист съставихме списък какво може да означава напускането на училище:
Физическо развитие:
На шестгодишна възраст едно средно дете е приблизително. 120-130см и 20-22кг. Може да има разлики, но ако липсва необходимата физическа сила, възниква въпросът дали детето може да се справи с увеличеното натоварване, свързано с училище. Според опита, дете с по-малко тегло е по-уморено и представянето му е по-променливо.
Признакът на втората промяна на формата е смяната на зъбите. Това също дава информация за зрелостта на нервната система. Втората промяна на формата е натоварваща за детето, не е добре, ако съвпада с началото на училище.
Да знаеш как да връзваш връзки на обувки е само отчасти функция на практиката (фини двигателни умения, пространствена ориентация, умения за визуално наблюдение).
Здрави, непокътнати сетива:
За да се научите да четете и пишете, добре функциониращото зрение и слух са от съществено значение. Ученето е много по-трудно в случай на сензорно увреждане.
Управление на устройството, захващане с молив:
Правилният захват на молив помага при рисуване на линии. Писането с неправилен захват на молива означава много повече усилия. Трудностите му наистина възникват, когато обемът на писане се увеличи.
Движение:
Подравняването на елементарните движения е много важно. Това са бруст, кроул, катерене, ходене на пръсти, ходене на пети, ходене по външната част на подметката, клякане, скачане, повдигане на главата на гърба и корема. Неточното и неправилно изпълнение на тези означава незрялост на нервната система. Те могат да причинят затруднения в обучението в до 70 процента.
Също така, несигурността на чувството за баланс показва разстройство на нервната система, това може да причини нарушение на концентрацията и поведението.
Развитието на фините движения също е важно.
Раменните колани, китките и пръстите трябва да са подвижни и независими. Това е предпоставка, за да се научите да пишете. Добре е да знаете, че движението на речта също е фино движение.
Обикновеният родител не се замисля за важната роля на доброто функциониране на напречните канали. Ролята на това е детето да може самостоятелно да движи крайниците си. Ако не е настъпила самостоятелност, детето не само пише с ръцете си, но често следва движението на писане с краката, езика и цялото тяло. Неволните движения силно изморяват детето, то просто се уморява да пише.
Схема на тялото:
Много е важно да познавате собственото си тяло и да го правите безопасно. Несигурната схема на тялото също прави ориентацията в света несигурна.
Доминации:
Важно е детето, което влиза в училище, да има установено доминиране. В по-тежки случаи научаването да пишете с грешна ръка също може да доведе до нарушение на говора. Доминациите са перфектни, ако са от една и съща страна. Използвайки крака от противоположната страна, напр.често е придружено от лоши математически умения.
Използването на противоположното око може да промени позицията на ръката. Такива деца по-често четат наобратно, разменят букви или дори срички. Разбирането на текста и запомнянето на текста е по-бавно. Доминирането на ухото е добро, ако пада от страната на доминиращата ръка. Използването на противоположното ухо може да доведе до неточно и по-бавно чуване на речта и слаб ритъм.
Координация око, ръка-око:
Ако двете очи се движат некоординирано или имат затруднения при фокусирането, това затруднява ученето на четене и писане. Необходима е координация око-ръка, когато се поставят буквите в редовата система.
Според специалиста, поради своята незрялост, шестгодишното дете все още не може да пише красиво в тяснолинейната система с тънкия молив. "Така наречената метакарпална кост не достига пълна зрялост до около 10-12-годишна възраст. С други думи, когато нашата така наречена добре организирана образователна система изисква детето да се научи да пише на 6-годишна възраст, това принуждава да използваме насилие срещу реда в природата", каза той. Kelemenné Lukács Pendzsi.
Пространствено откриване:
Записването е предпоставка за добра пространствена представа. Несигурното възприемане на пространството може да предизвика безпокойство у детето. Цялата ви личност може да стане несигурна. Може да имате неразумни страхове, които дори може да се проявят в агресия.
Разпознаването на пространствени посоки в пространството и равнината е съществено условие за научаване на писане и четене.
Умението за възпроизвеждане в пространството и на равнината е предпоставка детето да може да имитира или копира вижданото движение, пространствена конструкция или модела, създаден в равнината. Без него няма да можете да работите самостоятелно. Той няма да може да превежда инструкциите и моделите на учителя. Както знаем, един от най-важните начини за учене е имитацията и копирането.
Секвенция, продължение на сорритъма: ред, създаден според реда и правилото, дефинирани в пространството и времето за писане. Четенето е декодиране на низ от букви. С други думи, невъзможно е да се научите да четете и пишете без способността да изброявате.
Способността да следва посоката означава, че ръката на детето е в състояние да промени посоката бързо и внезапно. Обект на изследване е и естествената посока за детето. Фактът, че пишем и четем, движейки се отляво надясно, е въпрос на споразумение и няма нищо общо с естествеността. Не е сигурно, че тази посока е разбираема за детето. Трябва да научиш това.
Фон на формата:
Избирането на важна информация изисква надеждно разграничаване на фигура-фон. Необходимо е детето да може да се отдели от смущаващите обстоятелства, да може да различи фигурата от фона. Липсата на това води до отклоняване на вниманието, отвлича вниманието от текста, който четете, погледът ви скача между редовете.
Гещалт зрение:
Да се научите да четете изисква тази способност. Зависи дали детето умее да оценява частите като цяло и да възприема низа от букви като дума. Липсата му на развитие затруднява четенето заедно.
Постоянство на формата, формата, цвета и размера:
Необходими умения за разпознаване и четене на букви. Незрялостта кара детето да не може да разграничава и свързва главни и малки букви. Не може да се превежда от печат в писмен вид.
Както знаем, трябва да запомните четири букви за всеки звук, а тези букви понякога дори не си приличат една на друга. Без тази способност това би било невъзможно.
Изисква се разпознаване на самоличността за разпознаване на букви. Това му позволява да разпознава букви в различни текстови контексти.
Разпознаването на разликите също е необходимо за разпознаване на букви. Да се научиш да четеш и пишеш е много трудно без добре развита способност за разграничаване. Липсата му причинява правописни грешки и правописни затруднения.
Слухова дискриминация:
Това означава способността да се отделят отделни звуци, да се чува продължителността, да се прави разлика между звучни и беззвучни звуци. Липсата му затруднява научаването на четене и писане. Това причинява сериозни правописни затруднения.
Анализиране-синтезиране:
Предпоставка за научаване на четене и писане. Означава дали детето умее да разделя думите на звуци и дали умее да сглобява думи от звуците. Неговият дефицит води до затруднения при четене, писане и правопис.
Възможност за превод:
Това е способността да се възпроизвеждат знанията, придобити на едно ниво на възприятие, на друго ниво на възприятие. Когато знанието, видяно, чуто, докоснато или съхранено под формата на изображения от паметта, се показва под формата на картина или с кодова линия; с писането. Превод е и когато казваме това, което виждаме, чуваме, докосваме. Недостигът му причинява големи затруднения при писане с химикал, може да доведе до невъзможност за писане, невъзможност за рисуване и затруднения при вербален отговор.
Обща информация:
Едно шестгодишно дете трябва да знае името си, имената на родителите си, местоживеенето си, годината на раждане и професията на родителите си. Той трябва да има обширни познания за света около него. Трябва да можете да се поставите във времето и в социална среда според възрастта си. Трябва да знаете сезоните, сезоните, дните и техните промени.
Говорни умения:
Трябва да знаете майчиния си език перфектно, преди да започнете училище. Трябва да изразявате чувствата и мислите си по нюансиран, последователен и граматически правилен начин. Трябва да говорите за конкретна картина в свързани изречения.
Мислене:
Адекватното ниво на концептуално мислене е предпоставка за училищния живот. До този момент трябва да можете спонтанно да извършвате елементарни мисловни операции. Ако мисловният ви процес не е логичен или не можете да извършвате елементарни мисловни операции, като напр разпознаване на връзки, правене на заключения, елементарни логически операции, формиране на преценки, възниква подозрение за интелектуално увреждане.
Мислене за решаване на проблеми: Липсата му на развитие го прави трудно да се научите да пишете и четете и да се вместите. Той няма да може да работи самостоятелно.
Паметта:
Адекватното ниво на развитие на паметта е от съществено значение за ученето. Необходимо е за записване и поддържане на задачи. Това изисква:
Визуална памет:
- механичен
- забавено
Слухова памет:
- механично, дума, число
- забавено
- дългосрочно
- памет за ритъм
Неправилното функциониране на който и да е вид памет затруднява процеса на обучение. Недостатъците му правят невъзможно организирането на знанието в система, липсата му възпрепятства творческото използване.
Внимание:
Добре записаното и продължително внимание е условие за учене. Трудно за коригиране, лесно за разсейване, прилепващо внимание прави трудно или дори невъзможно придобиването на знания. Сериозно поведение и проблеми с интеграцията може да се появят като вторичен симптом.
Човешка рисунка:
До 10-12-годишна възраст показва връзка с развитието на IQ.
Осъзнаване на дълга, спазване на задълженията:
Съществена част от училищната работа. Детето в училищна възраст разбира, че има задължения, които трябва да изпълнява, дори ако не му се иска, уморено е или предпочита да играе. Ако това не се развие, училището ще бъде трудно, ученето ще бъде забързано.
Добра устойчивост на отказ:
Незаменим за учене. Можете да приемете, че понякога нещата не се получават от първия път. Осъзнайте, че можете да правите грешки и не губете търпение, не се отказвайте да опитвате. Учете, правенето на грешки е начинът да се научите.
Връзка с възрастни:
Важно е да се доверите на възрастни, ако имате нужда от помощ. Едно предизвикателно дете затруднява положението си в училище.
Наличието на изброените основни умения е необходимо, за да може процесът на училищно обучение да бъде радостен и безпрепятствен за децата. Липсата на развитие на дадено умение не прави ученето невъзможно, но може да причини малки или големи проблеми. Ако детето показва лошо представяне в няколко области, има подозрение, че не е готово за училище.
