Anonim

Die Pearl-Cohn High School in Nashville versucht, ihre Leistungslücke zu schließen. Über 90 Prozent der rund 800 Studenten erhalten ein kostenloses oder ermäßigtes Mittagessen, und 90 Prozent haben ein identifizierbares Trauma in ihrem Hintergrund. Die Schule begegnet diesen Herausforderungen direkt und ist bestrebt, den akademischen Bedürfnissen aller Schüler mit traumabezogenen Praktiken und Pädagogik, die auf sozialem und emotionalem Lernen (SEL) basieren, gerecht zu werden.

„Unsere Kinder bieten uns viele Wachstumschancen, insbesondere in Bezug auf die Alphabetisierung“, sagt Schulleiterin Sonia Stewart, die vor fünf Jahren zu Nashville kam und 2017 zur Schulleiterin des Jahres gekürt wurde.

Die eigentliche Arbeit beginnt jedoch bei den Erwachsenen. Stewart erkannte die Notwendigkeit, die Fähigkeiten ihrer Mitarbeiter zu erweitern, bevor sie mit einer Änderung der Praktiken oder der Schulkultur rechnen konnte. Die Mitarbeiter haben sich einem tieferen Engagement für das Kennenlernen der Kinder verschrieben, und der Fokus auf den Aufbau starker Schüler-Lehrer-Beziehungen und das Setzen hoher Erwartungen gibt den Kindern die Werkzeuge, die sie benötigen, um sozial, emotional und akademisch zu gedeihen.

In Pearl-Cohn ist der Sinn für Konzentration und Mission nicht zu übersehen: Die Säle sind mit Plakaten geschmückt, die die Kinder an die Grundwerte der Schule erinnern - fünf Prinzipien, darunter Grit und Eigenverantwortung -, und die durchgängige Botschaft reicht bis in die Klassenzimmer. „Es gibt eine gemeinsame Sprache“, erklärt die Soziallehrerin Jessica Hansen. „Die Erwartungen in meinem Klassenzimmer sehen genauso aus wie in einem anderen Klassenzimmer. Es gibt also keine Verwirrung, und das schafft mehr Zeit für wertvolle Anweisungen. “

Eine starke Kultur durch Beziehungen schmieden

Die Grundlage sind Beziehungen - zwischen Studenten und Erwachsenen im Gebäude, aber auch innerhalb der Studenten- und Erwachsenengemeinschaften. „Wir haben nicht nur daran gearbeitet, ein Team von Lehrern zusammenzustellen, die das Lehren und Lernen wirklich verstehen, sondern auch in der Lage sind, diese Qualitätsbeziehungen aufzubauen und dann Ergebnisse zu erzielen“, sagt Stewart.

Die Beziehungsarbeit basiert auf SEL, ebenso wie die Systeme, die die Schule eingerichtet hat, um die Ergebnisse zu verbessern. Die fünf Grundwerte, die auf jedem Flur angezeigt werden, lauten Answer the Call (Anruf annehmen), More Grit (Mehr Körnung), Others First (Andere zuerst), Own it (Besitzen) und No Limits (Keine Grenzen).

Die Lehrkräfte beobachten sich regelmäßig und geben Feedback von Gleichaltrigen, bauen engere Beziehungen auf, entdecken bessere Unterrichtspraktiken und verbessern ihre Fähigkeit, in der gesamten Schule gleichbleibend hohe Standards anzuwenden.

Es beginnt mit dem Stab

Die Lehrer bei Pearl-Cohn arbeiten in kleinen Gruppen, sogenannten Herden, zusammen. Dieser Ansatz wurde von einer Gruppe von Lehrern entwickelt, um sicherzustellen, dass die akademischen Erwartungen und Verhaltensstandards in der gesamten Schule einheitlich angewendet werden.

Das Ziel ist laut Stewart nicht Compliance. „Wenn Sie konsequent sind - von Raum zu Raum, von Flur zu Flur, von Akademie zu Akademie -, wissen die Kinder, was sie zu erwarten haben, und fühlen sich in dieser Struktur sicher und sind schneller zu erlernen.“

SEL-Arbeit mit Alphabetisierung verbinden

Die Lehrer haben Herden, und die Schüler haben Nester - der Name der Schule für ein tägliches 40-minütiges Beratungsgespräch, das die SEL-Arbeit der Schüler mit der Alphabetisierung verbindet. Diese kleinen Gruppen bilden eine familiäre Denkweise, indem sie sich ausgiebig austauschen und gemeinsam lesen. Sie gründen auf der Idee, dass eine Atmosphäre der Sicherheit die Bereitschaft aller Schüler erhöht, an allen Kursen aktiv teilzunehmen.

In Nestzeiten lesen die Schüler auch gemeinsam einen Roman. Stewart nimmt diese Leseinitiative besonders ernst. Alphabetisierung ist „ein Bürgerrechtsthema“, sagt sie sachlich, denn wenn die Schüler nicht lesen können, können sie nicht aktiv an ihrer eigenen Demokratie und Gesellschaft teilnehmen.

Unterstützung der Schüler beim Umgang mit ihren Gefühlen

Wie Erwachsene haben Jugendliche Momente von innerem Stress und zwischenmenschlichem Stress, aber oft haben Kinder keine positiven Methoden entwickelt, um mit intensiven Emotionen umzugehen. Eine Strategie, die Pearl-Cohn verfolgt - eine Strategie, die auch in anderen Teilen des Landes angewendet wird -, besteht darin, den Schülern einen Ort zu bieten, an dem sie sich aus einer negativen Situation physisch entfernen können. Diese Deeskalationszonen ermöglichen es den Schülern, ihre Emotionen zu verarbeiten und sich zu beruhigen: „Es gibt uns die Zeit, uns abzukühlen … Es gibt mir die Möglichkeit zu sagen:‚ OK, ja, diesen Atemzug zu nehmen, ich kann jetzt sprechen ohne zu weinen. ' Das macht es schon besser, wenn wir das tun “, sagt die Schülerin Mary aus der 11. Klasse.

Rachael Hunt, Lehrerin für Sonderpädagogik, sagt über die Vorgehensweise der Schule: „Wenn Sie sagen:‚ Ich sehe dich, ich erkenne dich und ich werde Ihnen beibringen, wie Sie diesen Moment nutzen, um wegzugehen, sich zu konzentrieren und zurück zu kommen und was zu tun Sie müssen tun, das lehrt eigentlich Belastbarkeit und Grit. “

Eine Alternative zur Federung

Die Lösung von Konflikten ist auch Teil von Pearl-Cohns Ansatz bei Verstößen, die zuvor eine Unterbrechung in der Schule verdient hätten. In den Restaurationskreisen der Schule, die in einem Bereich namens Zone stattfinden, weisen die Berater die Schüler an, die Auswirkungen ihres Verhaltens auf Gleichaltrige und die gesamte Schulgemeinschaft zu erkennen.

Rashida Fetuga, eine Spezialistin für soziales und emotionales Lernen an der Schule, sieht die Zone als Chance für Wachstum. „Jungen Menschen muss Raum zum Wachsen gegeben werden und sie müssen das Gefühl haben, ‚ OK, ich habe einen Fehler gemacht, aber durch diese Lernerfahrung kann ich weiterhin besser werden '. “

Schulschnappschuss

Pearl-Cohn Unterhaltungs-Magnet Highschool

Klassen 9-12 | Nashville, TN

Anmeldung
680 | Öffentlich, Urban
Ausgaben pro Schüler
Distrikt 12.487 US-Dollar
Kostenloses / reduziertes Mittagessen
72%

DEMOGRAPHIE:

92% schwarz

4% Weiß

4% Hispanic