Anonim

Aufbau einer kollaborativen Mitarbeiterkultur

„Jeder Lehrer braucht zwei Dinge: zu wissen, dass er wachsen kann und dass er nicht alleine ist.“ - Schulleiter an der Ruggenacher Schule in der Schweiz

In den USA bauen viele Schulen auf Strukturen ohne Substanz. Nehmen wir zum Beispiel die berufliche Entwicklung und die Zusammenarbeit von Lehrern. Die berufliche Entwicklung erfolgt fast immer von oben nach unten, und die Lehrkräfte, die an den Sitzungen teilnehmen, haben häufig das Gefühl, dass sie in Abteilungen unterteilt und für ihre tägliche Arbeit irrelevant sind. Wenn es eine Lehrerzusammenarbeit gibt, ist diese oft nur ein festgelegter Zeitpunkt. Wenn damit Erwartungen verbunden sind, haben sie selten etwas mit Planung oder Unterweisung zu tun.

Im Gegensatz dazu sind die ausgezeichneten Schulen, die ich besucht habe, der Ansicht, dass eine sinnvolle Zusammenarbeit und berufliche Weiterentwicklung ein zentraler Bestandteil der Lehrerfahrung sein sollten. Sowohl Lehrer als auch Administratoren beschreiben Systeme, die auf Bottom-up-Initiativen und Top-down-Unterstützung basieren. In den meisten dieser Schulen verbringen die Lehrer genau so viel Zeit mit der Zusammenarbeit und der beruflichen Weiterentwicklung wie vor den Schülern.

Es ist schwer zu übertreiben, wie sehr die Lehrer diese Dynamik schätzen. Sie lieben es, von ihren Kollegen dazu gedrängt zu werden, tiefer über ihre Pädagogik nachzudenken, und gemeinsam treiben sie ihre eigene Entwicklung voran. Das Ergebnis sind motivierte und selbstbewusste Lehrer, die sich in ihrer Identität als Fachkräfte sicher fühlen und stolz darauf sind, Teil einer Anstrengung zu sein, die größer ist als sie selbst.

Konzentration auf Werte gegenüber Akademikern

„Es ist egal, was sie werden. Ich sage ihnen jeden Tag: "Es ist mir egal, was Sie werden - es ist, wer Sie werden und was Sie mit diesem Licht in Ihnen tun werden." - Lehrer an einer SPARK-Schule in Südafrika

Als ich Lehrer nach ihren wichtigsten Prioritäten für Schüler befragte, erwähnten fast alle vor Akademikern Werte und Beziehungsfähigkeiten. In der Praxis bedeutet dies, dass die Lehrer die Schüler mit großem Respekt behandeln und die Schüler das Gefühl haben, dass die Schule sie als Einzelpersonen wahrnimmt. Diese Dynamik hat enorme Auswirkungen auf die Moral von Schülern und Lehrern. Es stellt sich heraus, dass Schüler, die sich als Individuen geschätzt fühlen, in ihren Akademikern viel motivierter werden, und Lehrer, die ihre Rolle als Mitgestalter der Werte der Schüler sehen, viel mehr Erfüllung aus ihrer Arbeit ziehen. Ein anderer Lehrer von einer SPARK-Schule (Service, Ausdauer, Leistung, Verantwortung, Freundlichkeit) sagte zu mir: „Sie haben einen so großen Einfluss auf das, was sie letztendlich werden, und das ist eine sehr mächtige Sache, die man sich als Lehrer vorstellen kann. Es ist wie, 'Wow, ich habe eine Rolle in dir.' "

Dies bedeutet natürlich nicht, dass der Inhalt verwässert wird. Diese Schulen haben einige der akademisch strengsten Klassenzimmer, die ich je gesehen habe. Ein Fokus auf Werte ersetzt Akademiker nicht, sondern ergänzt sie.

Den Schülern echte Kraft geben

„Es funktioniert, weil wir den Schülern die gesamte Verantwortung übertragen. . . . Vertrauen ist das Fundament für hohe Erwartungen. “-Principal an der Unterstrass Comprehensive School in der Schweiz

Alle paar Jahre lassen die Erwachsenen in Unterstrass in der Schweiz die Studenten auf dem Campus allein und kehren für drei Tage nicht zurück. Nach Monaten der Vorbereitung und Betreuung übernehmen die Schüler die Verwaltungsbüros und leiten alle Aspekte der Schule vom Unterricht über die Instandhaltung bis zur Cafeteria. Wenn die Erwachsenen zurückkehren, werden sie zwei Tage lang über das Erlebnis nachdenken.

In den USA neigen wir dazu, Verantwortung mit Compliance zu verwechseln. Ein Schüler ist dafür verantwortlich, dass er das tut, was er tun soll. Dieses Maß an Verantwortung hilft den Schülern jedoch nicht, als Einzelpersonen zu wachsen. Dafür brauchen sie Möglichkeiten, kreativ zu denken. Sie müssen in Situationen sein, in denen der Erfolg davon abhängt, dass sie proaktiv sind.