Anonim

Lehrer stehen vor vielen Herausforderungen, wenn es darum geht, Schülern dabei zu helfen, ihre Liebe zum Lesen zu entwickeln. Einige davon habe ich in „Das falsche Lesen beenden“ beschrieben, aber eines der entmutigendsten ist das Buch zur Rechenschaftspflicht. Woher wissen wir, ob die Schüler tatsächlich lesen? Wie beurteilen wir, welche Vorteile das Lesen für die Lernenden hat? Wie nehmen wir das in unsere Notenbücher auf?

Ich habe im Laufe der Jahre viele Maßnahmen zur Rechenschaftspflicht ergriffen, darunter das Lesen von Protokollen in verschiedenen Formaten, Buchberichten, verschiedenen Handreichungen und das Lesen von Quizfragen in Accelerated Reader, aber Donalyn Millers The Book Whisperer und Penny Kittles Book Love haben mir geholfen, zu erkennen, warum diese Bewertungen so waren unbefriedigend. Wenn ich wollte, dass meine Schüler authentische Leser werden, warum habe ich ihnen dann Aktivitäten zugewiesen, an denen echte Leser - auch ich - niemals freiwillig teilnehmen würden?

Ich musste mich fragen: Was machen echte Leser? Und ein wichtiger Teil meines eigenen Leselebens besteht darin, darüber zu sprechen, was ich mit anderen lese. Deshalb habe ich mich entschlossen, ein Experiment durchzuführen und alle Maßnahmen zur Rechenschaftspflicht beim Lesen nach Wahl zu streichen, mit Ausnahme von Einzelkonferenzen mit mir.

Die Ergebnisse waren zutiefst positiv.

Die Logistik von Konferenzen

Obwohl die Idee, mit Schülern über Bücher zu sprechen, ansprechend ist - ehrlich gesagt, ist dies einer der Hauptgründe, warum ich Englischlehrer geworden bin -, musste ich mich zuerst mit der Logistik der Konferenzen befassen.

In meinen Englischkursen der 10. Klasse stelle ich 10 bis 15 Minuten unserer 55-minütigen Lektüre zur Auswahl, und meine Schüler unterscheiden sich in Bezug auf Lesefähigkeit und Motivation erheblich. Ich befürchtete, dass das Jonglieren von allem, was in meinem Klassenzimmer vor sich geht, überwältigend sein könnte, aber mit etwas Struktur und Feinabstimmung konnte ich jeden Tag großartige Gespräche mit zwei bis drei Schülern führen und mit jedem meiner Schüler mindestens einmal sprechen ein Monat.

Zu Beginn des Zeitraums grüße ich jeden Tag die Schüler und notiere schnell die Seitenzahl, auf der sie sich in ihren Büchern befinden. Dies dient mehreren Zwecken. Erstens ist es eine Erinnerung für die Schüler, ihre Bücher gleich zu Beginn des Zeitraums herauszuholen und zum Lesen zu öffnen. Außerdem gebe ich damit einen schnellen Überblick über ihre Fortschritte in ihrem Buch. Wenn ein Student im Laufe der Woche nur ein paar Seiten gelesen hat, dann sind sie wahrscheinlich auf Hilfe angewiesen, um entweder in ihre Bücher zu kommen oder sich für eine neue zu entscheiden, und eine Konferenz ist eine perfekte Möglichkeit, um herauszufinden, welche es ist und eine Lösung finden.

Dann nehme ich meinen Ordner für Lesekonferenzen und setze mich in einen von zwei Stühlen, die ich in einer gemütlichen Ecke meines Zimmers eingerichtet habe, und rufe einen Studenten an, um mit dem Chat zu beginnen. Ich habe Normen für die selbständige Arbeit in meinem Klassenzimmer festgelegt, sodass die Schüler gelegentlich daran erinnert werden, dass es an der Zeit ist, selbstständig zu arbeiten.

Konversationen nachverfolgen

Um die Konferenzen im Auge zu behalten, behalte ich für jede Klasse einen Ordner mit Teilern und für jeden Schüler ein Notizblatt, in dem ich die Details unserer Konversationen zur späteren Bezugnahme aufzeichne.

Ich beginne immer damit, dass ich die Schülerinnen und Schüler auffordere, mich daran zu erinnern, was sie gerade lesen und auf welcher Seite sie sich befinden, und frage, welche Bewertung sie ihrem Buch geben und warum. Dies gibt uns einen Ausgangspunkt, über den wir als Nächstes sprechen können. Ich habe auch einige Fragen zu Lesekonferenzen, auf die ich mich beziehen kann, wenn ich nicht sicher bin, was ich fragen soll. Je mehr ich mich jedoch mit Studenten unterhalte, desto einfacher ist es, zu wissen, worüber ich sprechen soll. Ich muss mich nur an meinen Zweck erinnern, Konferenzen zu lesen: die Schüler dabei zu unterstützen, über ihre Bücher nachzudenken und ihnen zu helfen, Bücher zu finden, die ihnen Spaß machen.

Beurteilung der Lesewahl

Echte Leser werden nicht für das Lesen zum Vergnügen gewertet, aber ich möchte die Schüler dazu ermutigen, Bücher zu finden, die ihnen Spaß machen, und ihnen die Möglichkeit geben, ihren eigenen Lesevorgang zu verfolgen. Deshalb habe ich ein einfaches Blatt für sie erstellt Notieren Sie die Bücher, die sie fertigstellen, zusammen mit ihren Gedanken darüber, was sie lesen. Wenn die Schüler ein Buch fertiggestellt haben, füllen sie dieses Blatt aus und bringen es zu unserer Konferenz. Wir verwenden es, um über das Buch zu sprechen und darüber, was sie als nächstes lesen möchten.

Ich habe keine Anforderung, wie viele Bücher die Schüler beenden müssen, und diese Blätter werden in keiner Weise bewertet. Ich speichere sie einfach in der Klassendatei des Schülers, damit sie am Ende der Benotungsphase nachgedacht werden können. Die einzige Punktzahl, die meine Schüler für das Lesen nach Wahl erhalten, ist diese Lesereflexion alle sechs Wochen, in der sie ihre Gedanken und Gefühle über die Bücher, die sie gelesen haben, und über das, was sie als nächstes lesen möchten, aufschreiben. Ich gebe ihnen Abschlusspunkte, keine Note, für das Nachdenken.