Anonim

"Warum hast du in der High School geschummelt?" Ich stellte die Frage einem Dutzend ehemaliger Schüler.

"Ich wollte gute Noten und ich wollte nicht arbeiten", sagte Sonya, die im Juni das College abschloss. [Die Namen der Schüler in diesem Artikel wurden geändert, um ihre Privatsphäre zu schützen.]

Meine derzeitigen Schüler waren weniger offen als Sonya. Um ihren plagiierten Aufsatz in der Cannery Row zu entschuldigen, beklagte sich Erin, eine Neuntklässlerin mit normalem As, vage und nicht überzeugend über überwältigenden Stress. Als er beim Kopieren einer Rezension des Dokumentarfilms Hypernormalism ertappt wurde , stand Jeremy, ein Senior, zu seiner „harten Arbeit“ und sagte, meine Anschuldigung verletze seine Gefühle.

Fälle wie der vielbeachtete (und anhaltende) Betrugsskandal 2012 an der hochkarätigen Stuyvesant High School in New York City bestätigen, dass akademische Unehrlichkeit weit verbreitet ist und sogar die renommiertesten Schulen berührt. Die Daten bestätigen dies ebenfalls. Aus einem Bericht des Josephson Institute for Youth Ethics von 2012 geht hervor, dass mehr als die Hälfte der Schüler zugab, bei einem Test geschummelt zu haben, während 74 Prozent angaben, die Hausaufgaben ihrer Freunde zu kopieren. Und eine Umfrage unter 70.000 Highschool-Schülern in den USA zwischen 2002 und 2015 ergab, dass 58 Prozent Zeitungen plagiiert hatten, während 95 Prozent zugaben, in gewisser Weise betrogen zu haben.

Warum schummeln die Schüler und wie stoppen wir sie?

Nach Ansicht von Forschern und Psychologen variieren die wahren Gründe ebenso wie die Erklärungen meiner Schüler. Aber Pädagogen können immer noch lernen, die Motive für das Schummeln von Schülern zu identifizieren und kritisch über Lösungen nachzudenken, um selbst die kühnsten Betrüger in ihren Klassenräumen davon abzuhalten, es erneut zu tun.

Es rationalisieren

Stellen Sie zunächst fest, dass die Schüler erkennen, dass Betrug falsch ist - sie sehen sich einfach selbst als moralisch, obwohl dies der Fall ist.

„Sie betrügen gerade genug, um als ehrliche Menschen ein Selbstverständnis zu bewahren. Sie machen ihr Verhalten zu einer Ausnahme von einer allgemeinen Regel “, sagte Dr. David Rettinger, Professor an der University of Mary Washington und Exekutivdirektor des Center for Honor, Leadership und Service, einer Campus-Organisation, die sich der Integrität verschrieben hat.

Laut Rettinger und anderen Forschern können sich betrügende Studenten immer noch als Menschen mit Prinzipien verstehen, indem sie das Betrügen aus Gründen rationalisieren, die sie für legitim halten.

Einige tun es, wenn sie den Wert der ihnen zugewiesenen Arbeit nicht erkennen, wie z. B. Hausaufgaben, bei denen Drill-and-Kill-Übungen durchgeführt werden, oder wenn sie eine Überbetonung der Lehrinhalte im Zusammenhang mit Tests mit hohen Einsätzen bemerken.

"Es gab kein kritisches Denken, und die Lehrer schienen unter Druck zu stehen, es in ihren Lehrplan aufzunehmen", sagte Javier, ein ehemaliger Student und Absolvent der Freien Künste. „Sie haben Sie zu Materialien befragt, die nie im Unterricht behandelt wurden, und wenn Sie den Test nicht bestanden haben, war es immer schwieriger, das nächste Mal zu bestehen.“

Die Schülerinnen und Schüler rationalisieren aber auch das Betrügen von Aufgaben, die sie für wertvoll halten.

Leistungsstarke Schüler, die unter dem Druck stehen, Perfektion (und Ivy League-Akzeptanz) zu erreichen, können sich dem Schummeln zuwenden, um einen Wettbewerbsvorteil zu erzielen oder um zu verhindern, dass monatelange harte Arbeit durch schlechte Testergebnisse sabotiert wird. In Stuyvesant zum Beispiel identifizierten Schüler und Lehrer das Umfeld der Halsabschneider als einen Faktor für die grassierende Unehrlichkeit, die die Schule plagte.

Und Untersuchungen haben ergeben, dass Studenten, die gelobt werden, weil sie schlau sind - im Gegensatz zu Lob für Mühe und Fortschritt -, eher dazu neigen, ihre Leistungen zu übertreiben und Aufträge zu betrügen, wahrscheinlich weil sie die Last der hohen Erwartungen tragen.

Ein Entwicklungsstadium

Wenn es um Risikomanagement geht, sind jugendliche Studenten optimistisch. Untersuchungen haben ergeben, dass Jugendliche biologisch gesehen toleranter gegenüber unbekannten Ergebnissen sind und weniger von den angegebenen Risiken betroffen sind als ihre älteren Altersgenossen.

"In der High School sind sie Risikoträger in ihrer Entwicklung und können die Konsequenzen von Sofortmaßnahmen nicht erkennen", sagt Rettinger. "Selbst verzögerte Konsequenzen sind ihnen fern."

Während Schummeln vielleicht keine aufregende Fahrt ist, haben Schüler, die bereits dazu neigen, gegen Ausgangssperren zu rebellieren und sich mit illegalen Substanzen zu beschäftigen, ein gewisses Maß an Sicherheit und Rücksichtslosigkeit. Sie sind bereit zu zocken, wenn sie glauben, mit dem Trick mithalten zu können - und eher zu glauben, dass sie damit durchkommen können.

Schummeln scheint auch unter jungen Menschen beinahe ansteckend zu sein - und kann sogar als eine Art sozialer Klebstoff dienen, zumindest in Umgebungen, in denen es weithin akzeptiert wird. Eine Studie mit Studenten der Militärakademie von 1959 bis 2002 ergab, dass Studenten in Gemeinden, in denen Betrug toleriert wird, leicht dem Gruppenzwang zum Opfer fallen und es schwieriger ist, nicht aus Angst vor dem Verlust des sozialen Status zu betrügen, wenn sie dies nicht tun.

Michael, ein ehemaliger Schüler, erklärte, dass er, obwohl er seinen Klassenkameraden nicht beim Schummeln helfen musste, das Gefühl hatte, „nicht nein sagen zu können“. Als er anfing, konnte er nicht mehr aufhören.

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Roman Pelesh

Laut einer Umfrage unter 70.000 Studenten in den USA gaben 95 Prozent der Studenten an, in irgendeiner Form geschummelt zu haben.

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Laut einer Umfrage unter 70.000 Studenten in den USA gaben 95 Prozent der Studenten an, in irgendeiner Form geschummelt zu haben.

Technologie erleichtert und normalisiert es

Mit Smartphones und Alexa haben die Schüler von heute einfachen Zugang zu schnellen Antworten und Inhalten, die sie für Prüfungen und Papiere reproduzieren können. Studien zeigen, dass Technologie das Betrügen in der Schule einfacher, bequemer und schwerer als je zuvor macht.

Für Liz Ruff, eine Englischlehrerin an der Garfield High School in Los Angeles, können die Schüler durch die Nutzung sozialer Medien ihr Verständnis von Authentizität und geistigem Eigentum untergraben. Weil die Schüler daran gewöhnt sind, Bilder neu zu veröffentlichen, Memes neu zu verwenden und Parodie-Videos anzusehen, sehen sie "Eigentumsrechte als nebulös an", sagte sie.

Infolgedessen möchten sie möglicherweise Strafen für Plagiate vermeiden, sehen dies jedoch möglicherweise nicht als falsch an oder wissen sogar, dass sie dies tun.

Dies bestätigt, was Donald McCabe, Professor an der Rutgers University Business School, in seinem Buch von 2012 berichtete. er fand heraus, dass mehr als 60 Prozent der befragten Studenten, die betrogen hatten, digitales Plagiat als „trivial“ betrachteten - effektiv glaubten die Studenten, dass es überhaupt nicht betrogen wurde.

Strategien zur Reduzierung von Betrug

Sogar moralische Studenten brauchen Hilfe, um moralisch zu handeln, sagte Dr. Jason M. Stephens, der die akademische Motivation und moralische Entwicklung bei Jugendlichen an der School of Learning, Development und Professional Practice der Universität Auckland erforscht. Laut Stephens sind Lehrer in einer einzigartigen Position, um den Schülern Verantwortungsbewusstsein zu vermitteln und ihnen zu helfen, die Rationalisierungen zu überwinden, die ihnen ermöglichen, zu denken, dass Betrug in Ordnung ist.

1. Drehen Sie den Schnellkochtopf herunter. Es ist weniger wahrscheinlich, dass Schüler an der Arbeit schummeln, in die sie sich investiert fühlen. Eine Multiple-Choice-Bewertung verführt zu Betrügern, während ein einzigartiges, mehrphasiges Schreibprojekt, bei dem die Kompetenzen gemessen werden, das Betrügen erheblich erschweren und weniger verlockend machen kann. Wiederholte Hausaufgaben sind laut Recherchen auch ein Schuldiger, daher sollten Lehrer versuchen, Hausaufgaben zu erstellen, die die Schüler zum kritischen Nachdenken anregen und die Diskussionen im Unterricht ausweiten. Die Lehrer könnten den Schülern beispielsweise vierteljährlich einen kostenlosen Pass für eine Hausaufgabe geben oder sie ihre niedrigste Punktzahl für eine Aufgabe ablegen lassen.

2. Denken Sie über Ihre Sprache nach. Nachforschungen haben ergeben, dass die Verwendung der Sprache festgelegter Denkweisen, wie das Lob für die Klugheit von Kindern im Gegensatz zum Lob für die Anstrengung und den Fortschritt, sowohl demotivierend als auch betrügerisch ist. Bei der Abgabe von Rückmeldungen schlagen die Forscher vor, Sätze zu verwenden, die sich auf die Bemühungen konzentrieren, z. B. "Sie haben bei diesem Papier wirklich große Fortschritte erzielt" oder "Dies ist eine hervorragende Arbeit, aber es gibt immer noch einige Bereiche, in denen Sie wachsen können."

3. Erstellen Sie studentische Ehrenräte. Geben Sie den Schülern die Möglichkeit, Ehrenkodizes durchzusetzen oder ihre eigenen Schul- / Klassenzimmerbestimmungen durch Ehrenkomitees zu verfassen, damit sie ein umfassendes Verständnis dafür entwickeln können, wie sich Betrug auf sich selbst und andere auswirkt. An der Fredericksburg Academy wählen Schüler zwei Ehrenratsmitglieder pro Klasse. Diese Schüler unterrichten den Ehrenkodex an Fünftklässler, die ihn wiederum jüngeren Grundschülern erläutern, um eine von Schülern getragene Kultur der Integrität zu etablieren. Zu jedem Auftrag schreiben die Studierenden ein Echtheitsversprechen. Und wenn es eine Überschreitung des Ehrenkodex gibt, kommt der Rat zusammen, um mögliche Konsequenzen zu erörtern.

4. Verwenden Sie die Metakognition. Untersuchungen haben gezeigt, dass die Metakognition, ein Prozess, der manchmal als „Denken über Denken“ bezeichnet wird, den Schülern helfen kann, ihre Motivationen, Ziele und Handlungen zu verarbeiten. Mit meinen Neuntklässlern nutze ich eine jahrhundertealte Ressource, um moralische Probleme zu diskutieren: das Stück Macbeth . Bevor sie sich mit dem berüchtigten Thane of Glamis treffen, spielen sie eine Rolle als Medizinstudenten, Fußballspieler und Politiker und entscheiden, ob sie betrügen, verletzen oder lügen, um Ziele zu erreichen. Ich fordere die Schüler auf, über die Schritte nachzudenken, die sie unternehmen, um die gewünschten Ergebnisse zu erzielen. Warum neigen wir dazu, so zu handeln, wie wir es tun? Was werden wir tun, um das zu bekommen, was wir wollen? Und wie wird sich dadurch ändern, wer wir sind? In jeder Tragödie geht es um uns, nicht nur, wie in Macbeths Fall, um einen Mann, der sich dem "Voltigieren des Ehrgeizes" unterwirft.