Anonim

Pädagogen verstehen die Wichtigkeit des Schulbesuchs - wie wir oft sagen: "Man kann keinen leeren Schreibtisch unterrichten." Und die Schulen verfügen über Mechanismen, um dies nachzuverfolgen, einschließlich der durchschnittlichen täglichen Anwesenheit (ADA) und des Schulabbruchs. Bei beiden Maßnahmen geht es jedoch nicht um chronische Fehlzeiten.

Chronische Abwesenheit wird in der Regel als Fehlen von 10 Prozent oder mehr eines Schuljahres definiert - ungefähr 18 Tage im Jahr oder nur zwei Tage im Monat. Bundesweit sind 5 bis 7, 5 Millionen Studenten chronisch abwesend.

Während dieses Thema auf der Ebene der Mittel- und Oberschule häufiger diskutiert wird (und dort sehr wichtig ist, da chronische Abwesenheit in der Mittelschule ein eindeutiger Prädiktor für den Schulabbruch ist und ab der neunten Klasse der Schulbesuch ein besserer Prädiktor für den Schulabbruch ist als der Test Partituren), überraschend relevant auch für Grundschulen - und sogar für Vorschulen. Bundesweit verpasst jeder zehnte Kindergarten- und Erstklässler das Äquivalent eines Schulmonats - in einigen Schulen und Bezirken sogar jeder vierte. Und neue Untersuchungen aus Chicago zeigen, dass das Problem im Vorschulalter noch größer ist, da fast die Hälfte der Dreijährigen und mehr als ein Drittel der Vierjährigen chronisch abwesend sind.

Fehlende Schule - auf welcher Ebene auch immer - hat Konsequenzen für Kinder. Die Untersuchung in Chicago ergab, dass Schüler, die in der Vorschule chronisch abwesend sind, das Jahr mit geringeren Qualifikationen beenden, gemessen am Kindergarten-Bereitschafts-Tool des Distrikts, als diejenigen, die daran teilnehmen (und die Kindergarten-Bereitschaft hängt mit dem späteren akademischen Erfolg zusammen). Andere Untersuchungen haben gezeigt, dass eine chronische Abwesenheit im Kindergarten und in der ersten Klasse zu einer geringeren Leistung in der dritten Klasse führt, was mit einer verringerten Teilnahme in der sechsten und neunten Klasse und einem erhöhten Risiko eines Abbruchs zusammenhängt.

Chronische Abwesenheit ist eindeutig wichtig, um auf allen Ebenen anzugehen. Warum reden wir nicht mehr darüber? Weil wir die wahre Situation in unserer Gemeinde oft nicht kennen. ADA kann chronische Abwesenheiten maskieren, und obwohl die Definition der Abwesenheit von Staat zu Staat unterschiedlich ist, werden typischerweise nur unentschuldigte Abwesenheiten gezählt. Insbesondere in den unteren Klassenstufen hat ein abwesendes Kind häufig die Erlaubnis eines Erwachsenen.

Was können Pädagogen tun?

Unabhängig davon, auf welcher Ebene Sie arbeiten, besteht der erste Schritt bei der Bewältigung chronischer Fehlzeiten darin, die richtigen Daten zu sammeln. Attendance Works stellt kostenlose Datenwerkzeuge zur Verfügung, mit denen Sie Muster chronischer Abwesenheit identifizieren (wer hat keine Schule?), Die sie betreffenden Faktoren untersuchen (warum fehlt die Schule?) Und beurteilen können, wo Ihre Schule Praktiken anwendet, die bekanntermaßen zur Verbesserung der allgemeinen Situation beitragen Teilnahme.

Sobald Sie herausgefunden haben, wo Bedenken hinsichtlich chronischer Abwesenheit liegen, können Sie erkennen, dass bestimmte Gruppen von Schülern Anwesenheitsprobleme haben, die Sie als Schulgemeinschaft angehen können. Seien Sie jedoch bereit, die Schüler dazu zu bringen, sich gezielt mit dem Schulbesuch auseinanderzusetzen und den einzelnen Schülern dabei zu helfen, die Hindernisse für den Schulbesuch zu überwinden (z. B. Wohnungsinstabilität, Mangel an effektiven Transportmöglichkeiten, Probleme mit der Kinderbetreuung, Mobbing usw.). Ihre Schule oder Ihr Distrikt möchten möglicherweise ein Anwesenheitsteam bilden, das sich regelmäßig trifft, um gefährdete Schüler zu besprechen und Pläne zur Verbesserung ihrer Anwesenheit zu verfolgen.

Im Allgemeinen sollten Sie darauf vorbereitet sein, dass die Schüler die Schule aus Gründen verpassen, die mit einer Reihe sozialer Probleme verbunden sind, insbesondere in den jüngeren Klassen. Erwägen Sie die Bildung von Partnerschaften zwischen Schule und Gemeinde (z. B. mit kommunalen Gesundheitsorganisationen, Transitabteilungen oder Mentoring-Organisationen), um diese Probleme anzugehen und die Teilnahme zu fördern.

Prävention ist der Schlüssel

Der beste Weg, um chronische Fehlzeiten anzugehen, ist, bevor sie zum Problem werden. Alle Pädagogen sollten darauf hinarbeiten, dass ihre Schulen Orte sind, an denen die Schüler sicher, unterstützend und einnehmend sein möchten und in denen sich die Schüler willkommen und geschätzt fühlen. Weitere Tipps zur Behebung von Anwesenheitsproblemen in großem Umfang:

  • Kommunizieren Sie mit den Schülern. Helfen Sie den Schülern, die Bedeutung des Besuchs für ihre Bildungszukunft zu erkennen. Feiern Sie Ihre Teilnahme (zum Beispiel mit Zertifikaten für eine gute und verbesserte Teilnahme und Verlosung von Preisen für Studenten, die regelmäßig teilnehmen)
  • Stärkung der außerschulischen Programme. Nach einigen Untersuchungen besuchen Schüler in außerschulischen Programmen mehr Schulen als ihre Altersgenossen
  • Neue Anwesenheitsziele entwickeln. Oft basieren die Schulbesuchsziele auf ADA. Fügen Sie neue Ziele hinzu, die auf chronischen Fehlzeiten basieren

Besonders für Pädagogen der jüngeren Klassen: Kommunizieren Sie mit den Eltern. Während das familiäre Engagement auf allen Ebenen von entscheidender Bedeutung ist, ist es in den unteren Klassenstufen besonders wichtig. Viele Eltern sehen keinen Einfluss des Besuchs ihres Kindes vor der High School auf ihre Zukunft. Lassen Sie sie die Statistiken wissen (diese Infografik und diese Forschungszusammenfassung können helfen).

Besonders für Pädagogen der oberen Stufen: Erreichen Sie die Futterschulen. Sammeln von Anwesenheitsdaten über ankommende Schüler, um die Interventionen vom ersten Tag an angemessen auszurichten. Dies kann bedeuten, mit Feederschulen zusammenzuarbeiten, um sicherzustellen, dass sie die richtigen Daten verfolgen.

(Die Tipps wurden von der National Association of Elementary School Principals, der National Association of Secondary School Principals und den Attendance Works aus Materialien adaptiert.)