Anonim

Zurücktreten von einem alten Modell

Wenn Lehrer ihre Klassen wechseln, müssen sie meiner Meinung nach eine Schlüsselfrage stellen: Was ist die beste Nutzung der Unterrichtszeit? Ist es Informationsverbreitung oder ist es etwas anderes? Ich behaupte, wir müssen uns vom direkten Unterricht für die gesamte Gruppe verabschieden und stattdessen die Unterrichtszeit für umfangreichere und aussagekräftigere Aktivitäten und Interaktionen nutzen.

Warum ist das eine große Hürde? Ich denke, das liegt daran, dass viele von uns seit vielen Jahren die gleiche Schule besuchen. Ich habe 19 Jahre als Vortrags- / Diskussionslehrer verbracht. Ich wusste, wie man so lehrt. Tatsächlich erreichte ich den Punkt, an dem ich, wenn Sie mir das Thema des Tages erzählten, einen Schalter betätigen und anfangen könnte, dieses Thema ohne irgendwelche Notizen zu unterrichten. Als Aaron Sams und ich 2007 auf die Idee kamen, was heute als Flipped Classroom bekannt ist, war ich der Zögernde. Ich wollte meine Vorlesungszeit nicht aufgeben. Sie sehen, ich war ein guter Dozent (oder zumindest dachte ich, ich wäre es). Mir gefiel es, im Mittelpunkt der Aufmerksamkeit zu stehen, und ich mochte es, eine ganze Gruppe von Studenten für die Naturwissenschaften zu gewinnen.

Meine Klasse war gut strukturiert und ich hatte gern die Kontrolle über alles, was geschah. Als ich meine Klasse umdrehte, musste ich die Kontrolle über das Lernen den Schülern überlassen. Das war nicht leicht für mich. Aber weißt du was? Es war das Beste, was ich je in meiner Lehrerkarriere gemacht habe.

Lerner unterrichten

Ich sollte einen Kontext für dieses Experiment bereitstellen. Nach einem Gespräch mit unserem stellvertretenden Superintendenten haben wir angefangen, unseren Unterricht umzudrehen. Sie sah, wie wir unsere Live-Vorlesungen mit Screencasting-Software aufzeichneten und erzählte uns, wie sehr ihre Tochter es liebte, als ihr Professor an einer örtlichen Universität seine Vorlesungen aufzeichnete, weil sie nicht mehr zum Unterricht musste. Dann stellten wir die Frage: "Was ist dann der Zeitpunkt für den Unterricht, wenn wir es schaffen, damit sie den gesamten Inhalt durch Ansehen eines Videos erhalten können?" Die offensichtliche Antwort war, dass wir die Unterrichtszeit bereichern und wertvoller machen könnten.

Da ich die Kontrolle widerstrebend aufgab, war ich erleichtert, dass die Schüler die Verantwortung für ihr Lernen übernahmen. Ich hatte zum Beispiel einen Studenten, der im ersten Semester den Unterricht nicht wirklich ernst nahm. Sie hatte Mühe, in unserem Flipped-Mastery-Modell zu lernen, weil sie den Inhalt erst wirklich lernen musste. Sie wollte nur durchkommen, anstatt sich auf den Inhalt einzulassen. Ich bestand darauf, dass sie das Material lernte, bevor sie weiterging. Irgendwann im Januar bemerkte ich eine Veränderung bei ihr. Sie lernte! Tatsächlich lernte sie, wie man lernt. Während eines Gesprächs mit ihr kommentierte ich die positive Veränderung, die ich in ihr sah, und erzählte ihr, wie stolz ich auf ihren neu gewonnenen Erfolg war. Dazu bemerkte sie: "Wissen Sie, Herr Bergmann, ich fand es eigentlich einfacher, wenn ich es gleich beim ersten Mal richtig gelernt habe." Ich kicherte, sah aber auch ein großes Wachstum in dieser Studentin, als sie wirklich lernte, wie man lernt.

Bei dieser Begegnung wurde mir klar, dass das Beste, was ich meinen Schülern beibringe, das Lernen ist. Mein Denken wechselte von meiner Klasse über den Inhalt zu dem Prozess des Lernens. Ich habe viele Jahre lang gesagt: "Ich unterrichte keine Wissenschaft, ich unterrichte Kinder." Aber heute möchte ich das ändern und sagen: "Ich unterrichte keine Wissenschaft, ich unterrichte Kinder, wie man lernt." Dies war eine seismische Veränderung in Bezug auf meine Rolle als Lehrer. Mir wurde klar, dass ich mich von einem Lehrer trennen musste, der Inhalte verbreitet, und stattdessen ein Lernvermittler und Coach werden musste.

Alternative Bewertungen

Eine andere Möglichkeit, über das Lernen nachzudenken, bestand darin, dass ich den Schülern erlaubte, die Beherrschung der Inhalte anhand alternativer Bewertungen zu demonstrieren. In unserem Flipped-Mastery-Modell haben wir von jedem Schüler verlangt, dass er jede summative Bewertung mit 75 Prozent bestanden hat. Darin war ich sehr starr. 74 Prozent waren nicht gut genug. Als ich mich jedoch für alternative Beurteilungen entschied, war ich angenehm überrascht, wie die Schüler mir zeigen konnten, was sie gelernt hatten, ohne dies in herkömmlichen Tests nachweisen zu müssen. Ich hatte Studenten, die Videospiele entwarfen, Videos machten und Kunstprojekte machten. Sie drängten mich zu überdenken, wie Einschätzung aussehen sollte. Letztendlich sahen wir ungefähr 25 Prozent unserer Studenten, die sich regelmäßig für alternative Beurteilungen anstelle der traditionellen Tests entschieden. Alternative Beurteilungen halfen mir, meine Überlegungen zur Beurteilung umzukehren.

Also, wenn Sie überhaupt wie ich sind und seit vielen, vielen Jahren auf die gleiche Weise unterrichten, ermutige ich Sie, die Unterrichtszeit zu überdenken. Ich ermutige Sie, Ihre Gedanken umzudrehen und den Schülern die Kontrolle über das Lernen zurückzugeben. Wenn Sie dies tun, werden Sie wie ich feststellen, wie sich dies auf jeden Aspekt Ihres Unterrichts auswirkt. Sie werden nicht länger die Person sein, die Wissen verbreitet, sondern Sie werden der Lernvermittler Ihres Klassenzimmers.

Meine Fragen an Sie:

  • Wenn Sie Ihre Klasse bereits gewendet haben, was war Ihre größte Hürde?
  • Wenn du deine Klasse nicht gewendet hast, was denkst du wäre deine größte Hürde?