Anonim

Bei Klassenräumen, die eher wie Klassenfabriken funktionieren, ist es schwierig, sich für schulisches Einfühlungsvermögen einzusetzen. Angesichts eines endlosen Zyklus des Erinnerns, Drillens, Zurückspuckens und Testens sind die Lehrer zu Wächtern einer neuen Bildungsrealität geworden, die den Kopf gegen das Herz schlägt. Selbst wenn es den Pädagogen gelingt, die schwindelerregende Bandbreite an Standards und Wertschöpfungsbewertungen zu überwinden, müssen sie sich dennoch mit dieser grundlegenden Kluft auseinandersetzen: Die akademische Strenge, deren unerschütterliche Betonung auf messbarem Erfolg liegt, steht seltsamerweise im Widerspruch zur emotionalen Intelligenz, einer Mischung von Stimmungen und Gefühle. Was viele wundern lässt - kann Empathie ihren Weg zurück ins Klassenzimmer fühlen?

Schauen Sie für einen unwahrscheinlichen Komplizen nicht weiter als bis zum morgigen Unterrichtsplan. Das liegt daran, dass evidenzbasierte Unterrichtsmodelle Empathiebilder, Werkzeuge für Geist und Seele werden können. Ihr Unterrichtsplan basiert auf kooperativem Lernen und fördert aktiv das Gefühl von Zusammenhalt, Zusammenarbeit und gegenseitiger Abhängigkeit im Unterricht, ohne dabei die Unterrichtszeit oder die Lernziele zu beeinträchtigen.

Kooperatives Lernen: Ein Einfühlungsvermögen

Beim kooperativen Lernen arbeiten die Schüler zusammen, denken zusammen und planen zusammen, indem sie eine Vielzahl von Gruppenstrukturen verwenden, die entlang eines Lehrpfades entworfen wurden. Dieses dynamische Lernmodell bricht mit den staubigen Formen des Frontalunterrichts, die häufig Klassenzimmer mit "einsamer Zweisamkeit" schaffen - Schüler, die zusammensitzen, aber Welten voneinander trennen. Kooperatives Lernen schafft das, was Daniel Goleman "kognitives Einfühlungsvermögen" nennt, ein Gefühl dafür, wie das Denken einer anderen Person funktioniert. Je besser wir andere verstehen, desto besser kennen wir sie - was unter anderem auf mehr Vertrauen, Wertschätzung und Großzügigkeit hindeutet.

Die umfassende Übernahme von kooperativem Lernen führt jedoch nicht automatisch zu den Ergebnissen, die Pädagogen und Studenten wünschen. Wenn Schüler in "Gruppen" eingeteilt werden, in der Hoffnung, dass sie einfühlsamer werden, besteht das gleiche Erfolgspotenzial wie beim Versuch, mit verbundenen Augen auf eine Dartscheibe zu schlagen - vielleicht ein paar glückliche Treffer, aber nicht viel mehr. Um die Kraft des kooperativen Lernens als Instrument zum Aufbau von Empathie zu nutzen, benötigen Lehrer eine spezifische Strategie, eine bewährte Methode, die in echten Klassenzimmern mit echten Schülern funktioniert. Zum Glück existiert einer. Es heißt Puzzle.

Das Puzzle-Klassenzimmer: Ziele und Ausführung

Die Puzzlemethode wurde 1971 vom Psychologen Elliot Aronson entwickelt, um sein flüchtiges Klassenzimmer der fünften Klasse zu entschärfen. Als Empathiebauer öffnet es auch Türen der Gelegenheit.

In Puzzlestunden wird der Unterrichtsinhalt in in sich geschlossene Teile aufgeteilt und Stück für Stück verschiedenen Lerngruppen zugewiesen. Jede Gruppe - strategisch angeordnet, um Unterschiede in Lernstil, Vorkenntnissen oder sozioökonomischem Aufbau widerzuspiegeln - studiert gleichzeitig einen anderen, aber komplementären Teil der Lektion. Wenn diese "Meisterschaftsrunde" abgeschlossen ist, sollte jeder Schüler das einzigartige Wissen über einen Teil der Lektion besitzen. Anschließend werden die Gruppen neu gemischt, um neue Einheiten zu bilden, aus denen jeweils ein Mitglied der Meisterteams hervorgeht. Jeder Schüler, der in diesen neu zusammengestellten Teams von "Experten" arbeitet, teilt einen brandneuen Inhalt mit den Teammitgliedern, die erst jetzt dieses bestimmte Lektionssegment lernen. Wenn jede Gruppe mit dem Teilen von Informationen fertig ist, komplizierte Punkte überprüft und neu unterrichtet hat, ist die Puzzle-Aktivität beendet.

Gewiss, Klassenzimmer mit Stichsägen sehen und fühlen sich fast nicht wie ihre traditionellen Gegenstücke an - und die Schüler, die sie besetzen, auch nicht. Die fließende Bewegung, die flexiblen Gruppierungen und die Neuverteilung der Verantwortung zwingen die Kinder dazu, aktiver zu erfahren, was und wie sie lernen. Im Gegensatz zum langsamen Tropfen frontalen Unterrichts fließt das Lernen von Stichsägen frei zwischen den Gruppenmitgliedern. Auch vertraute Rollen wechseln. Die Lehrer rüsten sich als Nebenjournalisten aus, überwachen, hinterfragen und analysieren die Handlungen, während die schnellsten und langsamsten Schüler sich plötzlich in Unterstützungs- und Führungsrollen wiederfinden, die sie sich nie vorstellen konnten.

Pädagogisches Einfühlungsvermögen: Lernen durch Handeln