Anonim

Von diesen Vorteilen profitieren zertifizierte Musiktherapeuten, die musikbasierte Interventionen entwickeln, um den Schülern dabei zu helfen, Fortschritte in Bildungszielbereichen zu erzielen. Die Musiktherapie wird sogar vom US-Bildungsministerium und Staaten wie Kalifornien als zugehörige Dienstleistung anerkannt, die erforderlich sein kann, damit ein Schüler von seinem Bildungsprogramm profitiert.

Als Musiktherapeuten haben wir die einmalige Gelegenheit, pädagogische Lieder zu komponieren, Lerngesänge zu schreiben und musikalische Hinweise zu verwenden, um Ziele zu erreichen, die die Schüler nur schwer erreichen können. Wir nutzen Musik als Motivator, Erinnerungsinstrument, Zeitnehmer und Weg, um Kommunikation hervorzurufen, wenn andere Strategien nicht effektiv waren. In der Schule bieten Musiktherapeuten dem Lehrer des Kindes und anderen Mitgliedern des IEP-Teams Beratung, Schulung und Ressourcen an.

Auch wenn Sie nicht in der Tonart singen, gibt es viele einfache Möglichkeiten, musikunterstützte Lerntechniken zu integrieren, um Ihren Schülern das Einstellen zu erleichtern. Im Folgenden finden Sie vier vom Musiktherapeuten empfohlene Strategien, um Musik als Lehrmittel in der Sonderpädagogik zu verwenden.

1. Musik + visuelle Unterstützung = Erhöhtes Verständnis

Während Musik ein effektiver Erinnerungs- und Lernmodus ist, erzielen viele Schüler immer noch die besten Ergebnisse, wenn visuelle Signale mit auditorischen Reizen kombiniert werden. Die Verwendung von Lernkarten, Song-Story-Büchern, digitalen Bildern und sogar physischen Gesten kann das Verständnis der Schüler für die Texte verbessern, die sie hören oder singen. Hier ist ein Beispiel eines Songs über Geld mit einfachen visuellen Unterstützungen:

2. Lieblingslieder als Lehrmittel

Versuchen Sie für Schüler, die nur begrenzte Interessen haben oder sich nur schwer engagieren können, einen Stundenplan für einen ihrer Lieblingslieder zu erstellen. Nehmen wir das frühere Beispiel des Songs "Happy". Auf gedruckten oder digitalen Textbögen können die Schüler die Liedtexte laut vorlesen, ungewohnten Wortschatz identifizieren, Schlüsselwörter kreisen und die Bedeutung des Liedes diskutieren. Anschließend können die Schüler eine verwandte Schreibaktivität basierend auf den zentralen Themen des Liedes abschließen.

Stellen Sie jüngeren Schülern Bilder oder Fotos zur Verfügung, die sich auf die Hauptfiguren, Tiere, Objekte oder Aktionen eines Songs beziehen. Bitten Sie den Schüler, die richtigen Bilder auszuwählen, während Sie die Wörter aus dem Lied singen, oder lassen Sie die Bilder nach dem Anhören des Liedes in der Reihenfolge aus dem Gedächtnis sortieren.

3. Rhythmus ist dein Freund

In der Sonderpädagogik (insbesondere bei autistischen Eingriffen) liegt ein Schwerpunkt auf der Strukturierung des visuellen Umfelds des Schülers. Was ist mit auditorischen Informationen? Mündliche Anweisungen und Dialoge können auch für Schüler überwältigend sein, die Schwierigkeiten haben, nach wichtigen Informationen zu filtern, die sie beachten sollten. Rhythmus hilft dabei, Schlüsselwörter hervorzuheben, eine vorhersehbare Trittfrequenz hinzuzufügen und den Körper auf natürliche Weise mit der Aktivität zu synchronisieren und darauf abzustimmen.

Versuchen Sie diesen einfachen Grußgesang:

  • Lass uns im Kreis drehen.
  • Lass uns in einem Spiel eine Runde drehen.
  • Wenn ich zu dir komme, sag mir, wie heißt du?

Die Schüler können die Silben auf einer Trommel nach ihrem Namen tippen, um die Artikulation und das Tempo zu verbessern. Das Klopfen eines Rhythmus auf dem Tisch, einem Knie oder einer Trommel ist auch ein großartiges Werkzeug für Schüler, die zu schnell sprechen oder schwer zu verstehen sind.

4. Verallgemeinerung ist der Schlüssel

Es ist großartig zu sehen, wie ein Schüler seine Telefonnummer, mathematische Fakten oder Unterrichtsregeln durch ein Lied singen kann, aber was passiert, wenn die Musikzeit vorbei ist? Es ist unsere Aufgabe als Pädagogen, die Verallgemeinerung von Fähigkeiten von der Musik zur Nicht-Musik-Umgebung zu erleichtern. Einige Möglichkeiten, dies zu tun, umfassen:

  • Stellen Sie nach einem Lied den Schülern "Wh" -Fragen (wer, was, wann, wo, warum) zum Liedinhalt in gesprochener Sprache.
  • Verwenden Sie visuelle Unterstützung aus dem Lied, wenn Sie mit anderen Aktivitäten als Musik zu tun haben. Sie können Bilder aus einem Handwaschlied als Hinweis für das tatsächliche Händewaschen am Waschbecken verwenden.
  • Verwenden Sie den Liedtext als Hinweis für die ganze Woche. Wenn Sie ein Verhaltenslied haben, das den Schüler auffordert, die Hände unten zu halten, können Sie anfangen, die "Hände unten" -Phrase zu anderen Zeiten während des Tages zu singen, wenn Sie sehen, dass der Schüler unruhig wird. Später können Sie den Gesang in eine gesprochene Stimme verwandeln.