Anonim

Eine Einstellung zum Wachstum ist der Glaube, dass Sie Ihre Talente und Fähigkeiten durch harte Arbeit, gute Strategien und Hilfe von anderen entwickeln können. Es steht im Gegensatz zu einer festen Denkweise, die der Überzeugung ist, dass Talente und Fähigkeiten unveränderliche Eigenschaften sind, die niemals verbessert werden können. Untersuchungen haben gezeigt (und zeigen dies auch weiterhin), dass eine Einstellung zum Wachstum einen tiefgreifenden Einfluss auf die Motivation der Schüler haben kann, sodass diese sich auf das Lernen konzentrieren, mehr aushalten, mehr lernen und in der Schule besser abschneiden können. Wenn den Schülern eine Wachstumsmentalität beigebracht wird , beginnen sie bezeichnenderweise, mehr von diesen Eigenschaften zu zeigen.

In der Regel vermitteln wir den Schülern mithilfe von Online-Programmen eine Einstellung zum Wachstum. Diese zeigen, wie sich das Gehirn beim Lernen verändert (wie die Neuronen ihre Verbindungen festigen, wenn die Schüler an harten Dingen arbeiten und dabei bleiben) und wie dies bei ihren Schularbeiten angewendet wird. Diese Programme enthalten auch Zeugnisse von anderen Schülern darüber, wie sie mit einer Wachstumsmentalität an ihre Schulaufgaben herangehen und auf sinnvolle Ziele in ihrem Leben hinarbeiten.

Infolge der vielen aufregenden Forschungsergebnisse interessierten sich die Pädagogen zunehmend für die Förderung einer Wachstumsphilosophie unter ihren Schülern. Das war äußerst erfreulich. Einige der großen Erfolge zu sehen, war noch erfreulicher. Mir wurde jedoch langsam bewusst, dass nicht alle Pädagogen das Konzept vollständig verstanden.

Identifizieren einer falschen Wachstumsmentalität

Alles begann, als meine australische Kollegin Susan Mackie mir mitteilte, dass sie immer mehr falsche Wachstumsmentalitäten sah . Dies ist, wenn Pädagogen alle möglichen Dinge denken und tun, die sie einfach Wachstumsmentalität nennen. Und dann bemerkte ich es auch. Folgendes habe ich gesehen.

Alleine die Mühe loben

In vielen Quartalen wurde die Einstellung zum Wachstum auf das Lob der Anstrengungen reduziert. Ja, unsere Arbeit hat gezeigt, dass das Lob für den Prozess der Schüler (ihre harte Arbeit, Strategien, Konzentration und Beharrlichkeit) und die Bindung an ihre Leistung, ihr Lernen oder ihren Fortschritt eine Einstellung zum Wachstum fördern können. In der Praxis vieler Lehrer war es jedoch von jeglichem Lernen oder Fortschritt getrennt worden. "Große Anstrengung" wurde zum Trostpreis für Kinder, die nicht lernten. Die Studenten, die am meisten über die Entwicklung ihrer Fähigkeiten lernen mussten, wurden stattdessen für ihre ineffektiven Bemühungen gelobt.

Die Lehrer müssen die Wahrheit sagen. Sie können lobenswerte Anstrengungen anerkennen, müssen aber auch anerkennen, wenn die Schüler nicht effektiv lernen, und dann mit ihnen zusammenarbeiten, um neue Lernstrategien zu finden. (Übrigens ist das Ermahnen von Schülern, sich anstrengen zu müssen, eine weitere ineffektive Praxis, die keine Wachstumsphilosophie vermittelt.)

Sagen Sie den Schülern, dass Sie alles können

Im Namen einer Wachstumsphilosophie wurde den Studenten auch versichert, dass sie zu allem fähig sind. Dies mag zwar zutreffen, es reicht jedoch nicht aus, es zu behaupten, insbesondere wenn die Schüler noch nicht über die Kenntnisse, Fähigkeiten, Strategien oder Ressourcen verfügen, um dies zu erreichen. Qualifizierte Pädagogen stellen hohe Anforderungen an die Schüler, helfen ihnen dann aber zu verstehen, wie sie sich auf den Weg machen können, diese Anforderungen zu erfüllen. Es ist kein leeres Versprechen.

Schuld an der Denkweise des Schülers

Das vielleicht Entmutigendste, was ich gehört habe, ist, wie einige Pädagogen die Denkweise von Kindern für ihr Unvermögen verantwortlich machen, etwas zu lernen. Ein Elternteil hat mir kürzlich einen herzzerreißenden Brief geschrieben. Ihre Tochter hatte eine wundervolle Schule besucht, in der sie sich nach den Grundsätzen des Wachstums als effektive Lernende fühlte, auch wenn das Lernen langsam und schwierig war. Sie ging dann zu einer anderen Schule, wo Kinder beschimpft und beschämt wurden - im Namen einer Wachstumsphilosophie -, weil sie nicht ausharrten und effektiv lernten.

Es ist die Aufgabe des Pädagogen, ein Klassenzimmer mit Wachstumsmentalität zu schaffen. In der Sicherheit dieser Klassenräume können die Schüler beginnen, ihre feste Denkweise hinter sich zu lassen und die Idee auszuprobieren, dass sie ihre Fähigkeiten entwickeln können. Wir sehen dies, wenn Lehrer Schülern geben:

  • Bedeutungsvolle Arbeit
  • Ehrliches und hilfreiches Feedback
  • Beratung zu zukünftigen Lernstrategien
  • Gelegenheit, ihre Arbeit zu überarbeiten und ihr Lernen zu zeigen

Wahrgenommene Bedrohungen überwinden

Es geschah aber noch etwas anderes. Die Pädagogen erklärten sich selbst zu einer Einstellung zum Wachstum, ohne diese lange Reise tatsächlich anzutreten - vielleicht eine Lebensreise.

Wir haben erkannt, dass jeder von uns eine Mischung aus beiden Denkweisen ist: Manchmal befinden wir uns in einer Wachstums-Denkweise, und manchmal werden wir durch das, was wir als Bedrohungen wahrnehmen, zu einer festen Denkweise angeregt. Dies können Herausforderungen, Fehler, Misserfolge oder Kritik sein, die unser Gespür für unsere Fähigkeiten gefährden - zum Beispiel das Betreten unbekannter Gebiete mit einer neuen Lehrmethode, die Konfrontation eines nicht lernenden Schülers oder der Vergleich mit einem versierteren Pädagogen. Sind wir inspiriert, neue Dinge auszuprobieren, oder sind wir ängstlich oder defensiv?