Anonim

Für jeden Schultag der letzten drei Jahre habe ich meine Englischklasse der neunten Klasse mit einem Gedicht begonnen. Als ich diese Verpflichtung einging, befürchtete ich, dass ich nicht die Ausdauer (oder genug engagierte Gedichte) haben könnte, um uns für die gesamten 184 Unterrichtstage zu erhalten. Und ich war nicht der einzige Skeptiker. Jedes Jahr bekomme ich ein paar Seitenblicke und runzlige Brauen, wenn ich unsere tägliche Eröffnungsroutine für den Unterricht erkläre.

Aber bald beginnen die Schüler den Unterricht bei Billy Collins und Mary Oliver und Robert Pinsky, Rumi und Basho und Shakespeare. Diese zeitgenössischen und klassischen Stimmen haben dazu beigetragen, meine Unterrichtskultur so zu definieren, dass meine Schüler mich in den seltenen Fällen, in denen ich das Gedicht des Tages auf später im Unterricht verschiebe, befragen. Ich gebe zu, dass es mich zum Lächeln bringt.

Wenn der diesjährige Nationale Poesiemonat Sie dazu inspiriert, die tägliche Poesie in Ihrem Klassenzimmer zu testen, vielleicht sogar nur für den Monat, sollten Sie diese vier Gründe berücksichtigen, warum der Beginn des Unterrichts mit einem Gedicht jeden Tag Ihre Welt erschüttern wird. Aus gutem Grund habe ich auch ein paar Gedichtvorschläge beigefügt.

4 Gründe, den Unterricht mit einem Gedicht zu beginnen

1. Gedichte sind kurz: Zeit ist die wertvollste Währung eines Lehrers, und obwohl es wie ein Klischee klingt, gibt es nie genug. Tatsächlich könnte die erste Reaktion eines Lehrers auf die Idee, jeden Unterrichtstag mit einem Gedicht zu beginnen, sogar lauten: "Wo finde ich die Zeit?"

Aber denken Sie daran, Gedichte sind kurz. Nicht alle Gedichte, aber ich habe mich nie dazu verpflichtet, mit Seiten von Miltons Paradise Lost zu beginnen . Selbst kürzeste Gedichte können zu wirkungsvollen Entdeckungen führen.

Nachdem wir ein kurzes Gedicht zweimal gelesen haben, lade ich die Schüler ein, sich in einem interpretativen Satzrahmen auf das einzulassen, was ich Mikroanalyse nenne. Sie füllen die Lücken in meinem Satz aus: „Wenn das Gedicht _______ sagt, deutet es darauf hin, dass _______.“ Die Schüler finden in nur wenigen Verszeilen reichlich Interpretationen. Und das Beste daran ist, dass ein kurzes Gedicht in nur wenigen Minuten gelesen, seziert und diskutiert werden kann, was eine hervorragende Aufwärmübung in einer Lektion über das Lesen in der Nähe darstellt.

Ein anderes Mal leite ich eine Lektion zur Wortwahl mit einem Gedicht, das weniger als 15 Zeilen lang ist, wie Carl Sandburgs „Nebel“ oder Anne Porters „Wilde Gänse, die auf einem See landen“. Wir identifizieren und diskutieren die Stimmung, die das Gedicht erzeugt. und dann fordere ich die Schüler auf, die Stimmung dramatisch zu verändern, indem ich nur fünf Wörter und den Titel ändere. Die Ergebnisse sind witzig, zielgerichtet und schnell.

Die Kurzgedichte „Keeping Quiet“ von Robert Bly, „The Balloon of the Mind“ von William Butler Yeats und „We Wear the Mask“ von Paul Laurence Dunbar haben in meinem Klassenzimmer besonders viele Diskussionen ausgelöst. Ihre Kürze macht sie scharf, aber ihre Themen sind provokativ und sprechen jugendliche Leser an.

Ich ermutige Sie auch, einige der phänomenalen Bücher über Haiku in die Hand zu nehmen, die es derzeit gibt, von der wissenschaftlichen Anthologie Haiku in englischer Sprache: Die ersten hundert Jahre bis zu dem skurrileren, illustrierten Guyku: Ein Jahr des Haiku für Jungen und Mädchen der lustige Vorstadt-Haiku: Sendungen hinter dem Palisadenzaun, der Satire in die Form bringt.

2. Gedichte sind intensiv: Es kann Kapitel und Stunden dauern, bis ein Roman eine emotionale Verbindung zwischen den Charakteren und der Handlung hergestellt hat - Poesie kann dies in Sekundenschnelle tun. Selbst widerstrebende Leser können durch die richtige Kombination von Wörtern, die in einem kraftvollen Rhythmus angeordnet sind, schnell erfasst werden.

Jedes Jahr baue ich die „Schockwoche“ in unsere Gedichtroutine ein. Ich bewerbe es als "intensiver als die Haiwoche", was die Neugier meiner Discovery Channel-Menge weckt. Wir lesen "Tariff" von Michelle Boisseau, ein kurzes Gedicht über Schuld. Wir lesen Wislawa Szymborskas „The Terrorist, He Watches“, ein Gedicht, das sowohl thematisch als auch klanglich abschreckt und uns über die finsteren Folgen nachdenklich macht, ein Zuschauer zu sein, wenn andere leiden.

Sogar lustige Gedichte können intensiv sein. Die Schüler genießen immer diese kinetische Typografie-Wiedergabe von Taylor Malis gesprochenem Gedicht „Speak With Conviction“. Während es uns zum Lachen bringt, fordert es uns auch auf, die zugrundeliegenden Probleme zu klären, die unsere lakadaisischen Sprachmuster verursachen können.

3. Gedichte verbinden (mit anderer Lesart): Poesie kann die Tür öffnen, um über jene fleischreicheren, längeren Belletristik- und Sachbücher zu diskutieren, die häufig unseren Lehrplan definieren.

Versuchen Sie, Gwendolyn Brooks 'klassisches Gedicht „We Real Cool“ zu verwenden, um einen zugrunde liegenden Konflikt in SE Hintons The Outsiders einzuführen.

Rumi, der persische Dichter aus dem 13. Jahrhundert, hat einige Gedichte verfasst, die in Romeo und Julia, der üblichen Einführung für Neulinge in Shakespeare, auf wundervolle Weise spezifische Linien wiedergeben. Das Einbeziehen des Schreibens aus einer völlig anderen Kultur, die denselben Aspekt der menschlichen Verfassung anspricht, sendet eine kraftvolle Botschaft über Inklusion und Vielfalt.

Ich habe einmal ein Haiku über einen Falken von An'ya, einem zurückgezogen lebenden Naturdichter aus dem pazifischen Nordwesten, benutzt, um einen Vergleich mit Atticus Finchs Behandlung seiner Kinder in Harper Lees To Kill a Mockingbird anzustellen . Die Diskussion war kurz, aber das Haiku gab uns eine Linse, durch die wir Atticus und seine Handlungen bewerten konnten, was zu einer genaueren Lektüre führte, als wir es ohne das Gedicht erreicht hätten. (Die Tatsache, dass beide Texte auf einen Vogel hinweisen, war übrigens nur ein glücklicher Zufall, aber die Kinder mochten es auch, darauf hinzuweisen.)

4. Gedichte inspirieren (schreiben): Gedichte inspirieren hervorragend zum Schreiben. Wenn wir Gedichte mit Schülern teilen und sie einladen, mit ihren eigenen Ideen und Überlegungen zu antworten und dabei die Form oder den Stil des Schriftstellers zu imitieren, geben wir ihnen die Möglichkeit, eine Stimme zu entwickeln und an etwas zu arbeiten, das schließlich zu ihrem eigenen wird.

Eine Kollegin in meinem Schulbezirk, Elizabeth Jones, stellte mir Elizabeth Coatsworths Gedicht „Swift Things Are Beautiful“ vor, und ich fordere Sie auf, es zu lesen, ohne sofort darüber schreiben zu wollen, wie man die Schönheit in anderen Gegensätzen und Umkehrungen findet. Unsere Schüler haben Dinge ausgewählt, über die sie schreiben möchten: klein und groß, rau und glatt, vorausgesehen und überraschend, und sie decken beim Schreiben immer Schönheit auf.

Penny Kittle, von der Book Love Foundation berühmt, machte mich zuerst mit Anis Mojganis bemerkenswertem Gedicht „Shake the Dust“ bekannt. Seine freundliche Botschaft und seine einladende Kadenz laden dazu ein, über die Menschen in unserer Welt zu schreiben, denen keine Stimme gegeben wird . Auf diese Weise können Ihre Schüler ihre eigenen finden.