Gehirn gestütztes lernen

Drei Strategien zur Verwendung der Künste zum Aufbau von Führungsfunktionen für Studenten | Edutopia

Drei Strategien zur Verwendung der Künste zum Aufbau von Führungsfunktionen für Studenten | Edutopia
Anonim
Bevor Informationen durch Exekutivfunktionen verarbeitet werden können, müssen sie den präfrontalen Kortex (PFC) erreichen, in dem Denken höherer Ordnung stattfindet. Der Weg zum PFC weist potenzielle Hindernisse in Form eines Informationsaufnahmefilters und einer emotionalen Schaltstation auf, die bestimmt, ob die Eingabe den PFC erreicht oder zum unteren, reaktiven Gehirn umgeleitet wird. Die Einbettung der Künste in Anweisungen und Bewertungen fördert den Fluss durch diese Filter, fördert die Einstellung zum Wachstum und stärkt die sich aktiv entwickelnden Führungsfunktionen.

1) Die Künste überwinden den Aufmerksamkeitsfilter des Gehirns, um Aufmerksamkeit zu fördern und aufrechtzuerhalten

Alles Lernen gelangt als sensorische Eingabe ins Gehirn, aber nicht jede sensorische Eingabe wird durch den Aufmerksamkeitsfilter des Gehirns zugelassen. Das Gehirn lässt nur etwa ein Prozent des sensorischen Inputs pro Sekunde zu. Es ist daher Sache der Lehrer, sich zu vergewissern, dass ihr Unterricht "den Schnitt macht".

Dieser unwillkürliche Filter befindet sich im unteren Hirnstamm und wird als retikuläres Aktivierungssystem (RAS) bezeichnet. Neuartigen, ungewöhnlichen, neugierigen sensorischen Informationen wird Vorrang eingeräumt. Vorlesungen, Übungen und Arbeitsblätter sind keine neuen oder neugierigen Sinneserlebnisse. Dennoch können Sie die Aufmerksamkeit der Schüler auf sich ziehen, indem Sie die für die RAS-Auswahl bevorzugten sensorischen Eingaben berücksichtigen. Hier sind Möglichkeiten, wie Sie einige der Reize einbeziehen können, die vorrangig in das Gehirn aufgenommen werden:

  • Verwenden Sie Farbe
  • Bewegung einsetzen (durch eigene Handlungen und mit Schülern)
  • Musik einbinden
  • Integrieren Sie Veränderungen in Ihre Stimme
  • Neugierige Objekte einbeziehen
  • Schaffen Sie eine positive Erwartung einer Aktivität, die zuvor mit Vergnügen verbunden war

Strategie 1 im Klassenzimmer

Sie haben professionelle Redner gesehen, die ein Publikum mit Humor oder einer neugierigen Frage angesprochen haben. Gleichermaßen wichtig ist es, eine Lektion mit etwas zu beginnen, das die Schüler unmittelbar einbezieht. Sie können die Aufmerksamkeit mit neugierigen oder überzeugenden Fotos, Zeichnungen, Musik, Videoclips von Szenen aus Theaterproduktionen oder durch Lesen eines Buches mit verschiedenen Stimmen für verschiedene Charaktere fördern. Sobald sich der Einlassfilter für Ihre neuartigen, ungewöhnlichen oder neugierigen sensorischen Informationen öffnet, werden die akademischen Informationen, die diesen Öffnungen folgen und sich darauf beziehen, wahrscheinlich von diesem unfreiwilligen Aufmerksamkeitsfilter "ausgewählt".

2) Verwenden Sie die Künste, um im Voraus zu werben, Neugierde zu wecken und Vorhersagen zu treffen

Es gibt Standards oder Unterrichtseinheiten, gegen die die Schüler besonders widerstandsfähig sind, insbesondere wenn ihre bisherigen Erfahrungen mit den Themen negativ waren. Wenn diese Unterrichtseinheiten auftauchen, kann die Neugier, die in den Wochen oder Tagen vor Beginn der Unterrichtseinheit für Kunst, Fotos, Objekte, Gemälde usw. geweckt wird, das Interesse fördern, da die Schüler vorhersagen, was kommen könnte.

Sie können das Interesse der Schüler steigern, indem Sie die Ergebnisse der milliardenschweren Werbebranche nutzen, um die Wahrscheinlichkeit zu erhöhen, dass ihre Aufnahmefilter den sensorischen Input der kommenden Einheit auswählen. Bauen Sie Vorfreude und Interesse mit visuellen Künsten als "Anziehungskraft" -Hinweisen auf.

Strategie 2 im Klassenzimmer

Sie können alle paar Tage neue Teile eines verdeckten Plakats, Fotos oder einer anderen neugierigmachenden symbolischen Darstellung aufdecken, bevor die Schüler ihre Vorhersagen gern treffen und ändern, während sie neue Hinweise interpretieren.

3) Stellen Sie sicher, dass Sie durch den Emotionsfilter zum PFC gelangen

Wie ich bereits geschrieben habe, ist ein stressarmes, positives emotionales Klima erforderlich, um die Wege zum präfrontalen Kortex zu öffnen und die stärksten neuronalen Netze darin zu entzünden.

Die Amygdala ist eine Schaltstation tief im emotionalen limbischen System des Gehirns, die festlegt, ob Informationen an den höheren PFC weitergeleitet werden, an dem sich langfristig abrufbare Erinnerungen entwickeln, oder an das untere Gehirn, das "reagiert", aber nicht "lernt". Bei hohem Stress leitet die erhöhte Stoffwechselaktivität in der Amygdala eingehende Informationen an das untere Gehirn.

Langeweile und Frustration, wenn sie andauernd oder häufig auftreten, sind Stressfaktoren, die den hypermetabolen Zustand der Amygdala fördern und Eingaben in die Exekutivfunktionen im präfrontalen Kortex blockieren. In ähnlicher Weise steuert das reaktive untere Gehirn die Verhaltensausgabe, wenn die Eingabe das PFC und seine emotionalen Kontrollzentren nicht erreicht. Die unfreiwilligen reaktiven Verhaltensausgaben beschränken sich dann auf diejenigen von Tieren, wenn sie eine mögliche Bedrohung wahrnehmen: Kampf / Flucht / Einfrieren in der Wildnis - Ausleben oder Zoneneinteilung in der Klasse.

Die Künste können den Stress von Langeweile oder Frustration lindern und dabei helfen, die Denkweise von Schülern mit häufigen akademischen Misserfolgen wieder aufzubauen. Da die meisten Kinder Freude an den Künsten haben, sei es durch aktive kreative Teilnahme oder lustvolles Zuhören oder Betrachten, reduziert das Einbeziehen dieser Quellen vergangenen Vergnügens in eine Lektion das Bedürfnis des Gehirns, sein eigenes Engagement durch die Selbstanregung des "Ausspielens" zu finden. wie Klassenkameraden zu stören oder Schreibtische und Bücher zu verunstalten, oder die innere Selbststimulation, die durch ihre Vorstellungskraft entsteht und den Anschein eines "Zoning Out" erweckt.

Tatsächlich haben wir alle gesehen, wie die Schüler sich abspielten (oder zonierten), während sie passiv den Berichten ihrer Klassenkameraden zuhörten oder während sie gemeinsam die ganze Klasse lasen. Dies ist das Verhalten aller Säugetiergehirne bei anhaltender Langeweile oder Frustration.

Um Engagement und Anstrengung zu fördern, benötigen die Schüler frühzeitig Gelegenheiten, persönliche Freude und Relevanz an dem Material zu finden, das sie lernen müssen.

Strategie 3 im Klassenzimmer

Das Schaffen von Kunst, Instrumentalmusik, Tanzbewegungen oder Sketchen kann eine starke Strategie sein, um mit Engagement zu unterrichten, und kann das Gedächtnis und die exekutive Funktion im gesamten Lehrplan fördern, z. B. Brüche, Muster in wissenschaftlichen Zyklen oder historische und literarische Zeit- / Ereignisverläufe.

Sie können die Aufmerksamkeit erhöhen, indem Sie den Schülern die Möglichkeit geben, persönliche Darstellungen des Materials zu erstellen, das sie hören. Ein Beispiel wäre, sie beim Hören skizzieren zu lassen und visuelle Darstellungen des Inhalts zu erstellen. Anstelle von passiver Unaufmerksamkeit (und den damit verbundenen Verhaltensproblemen und dem Versagen, Gedächtnisverknüpfungen herzustellen) werden beim Erstellen von Diagrammen, Mindmaps und anderen symbolischen Darstellungen das aktive Zuhören und die größere Wahrscheinlichkeit von Gedächtnisverknüpfungen in den Vordergrund gerückt.

Vorbereitungshinweis: Wie bei allen neuen Ansätzen benötigen die Schüler möglicherweise eine Anleitung, Modelle, eine häufige formative Bewertung und ein Feedback, wenn diese Alternativen anstelle des herkömmlichen Aufnehmens von Notizen verwendet werden, insbesondere wenn die Informationen wichtige inhaltliche Kenntnisse und wichtige grundlegende Informationen enthalten.

Das Gehirn von Kindern muss sich Erinnerungsassoziationen aneignen, die die Freude am Lernen verbinden. Die kreative Kunst kann diese Verbindung herstellen, indem sie mit den Freuden kreativer Erlebnisse in der frühen Kindheit in Verbindung gebracht wird.