Anonim

Das Wort Strenge ist heutzutage schwer zu vermeiden und es löst starke Reaktionen von Pädagogen aus. Politische Entscheidungsträger unterstreichen seine Bedeutung. Verlage bewerben es als Merkmal ihrer Materialien.

Einige Lehrer teilen jedoch die Ansicht von Joanne Yatvin, der früheren Präsidentin des Nationalen Rates für Englischlehrer. Strenge bedeutet für sie einfach mehr Arbeit, härtere Bücher und längere Schultage. "Nichts von alledem ist das, was ich für Studenten auf jedem Niveau will", sagt Yatvin.

Ein Teil des Problems ist, dass wir den Jargon übernommen haben, ohne genau zu verstehen, was wir wirklich meinen.

Berechnung der kognitiven Tiefe

Für Klassenlehrer ist vor allem die Frage der Praxis von Bedeutung: Wie schaffen wir ein reichhaltiges Umfeld, in dem alle Schüler auf hohem Niveau lernen? Ein nützliches Tool, Norman Webbs Depth of Knowledge Levels, kann Lehrern dabei helfen, diese Herausforderung zu meistern. Tiefe des Wissens (DoK) kategorisiert Aufgaben nach der Komplexität des Denkens, die erforderlich ist, um sie erfolgreich abzuschließen.

Level 1. Rückruf und Reproduktion: Aufgaben auf diesem Level erfordern den Rückruf von Fakten oder die erneute Anwendung einfacher Verfahren. Die Aufgabe erfordert keine kognitiven Anstrengungen, außer sich an die richtige Antwort oder Formel zu erinnern. Kopieren, Rechnen, Definieren und Erkennen sind typische Aufgaben der Ebene 1.

Stufe 2. Fähigkeiten und Konzepte: Auf dieser Stufe muss ein Schüler einige Entscheidungen über seinen Ansatz treffen. Aufgaben mit mehr als einem mentalen Schritt, wie Vergleichen, Organisieren, Zusammenfassen, Vorhersagen und Schätzen, sind in der Regel Stufe 2.

Stufe 3: Strategisches Denken: Auf dieser Komplexitätsebene müssen die Schüler planen und nachweisen, und das Denken ist abstrakter. Eine Aufgabe mit mehreren gültigen Antworten, bei der die Schüler ihre Auswahl begründen müssen, ist Stufe 3. Beispiele hierfür sind das Lösen von nicht routinemäßigen Problemen, das Entwerfen eines Experiments oder das Analysieren von Merkmalen eines Genres.

Level 4. Erweitertes Denken: Level 4-Aufgaben erfordern die komplexesten kognitiven Anstrengungen. Die Schüler synthetisieren Informationen aus mehreren Quellen, oft über einen längeren Zeitraum, oder übertragen Wissen aus einem Bereich, um Probleme in einem anderen zu lösen. Eine Umfrage zu entwerfen und die Ergebnisse zu interpretieren, mehrere Texte zu analysieren, um Themen zu extrahieren, oder einen ursprünglichen Mythos in einem alten Stil zu schreiben, wären Beispiele für Stufe 4.

Vor kurzem haben Pädagogen damit begonnen, Webbs DoK anzuwenden, um ihnen dabei zu helfen, besseren Unterricht zu entwerfen. Versuchen Sie diese Übung, um die kognitive Tiefe der Aufgaben, die Sie in Ihrem Klassenzimmer ausführen, besser zu verstehen und die Genauigkeit Ihres Unterrichts zu verbessern:

1. Führen Sie eine Liste oder Sammlung aller Aufgaben, die die Schüler an einem Tag (oder in einem Fach für eine Woche) ausführen sollen, einschließlich Klassenarbeiten, Hausaufgaben und Projekten.

2. Sortieren Sie die Aufgaben in Kategorien gemäß den vier DoK-Ebenen. Einige Ressourcen, die helfen können:

  • Dieses DoK-Rad (PDF, 34KB)
  • DoK-Level für englischsprachige Künste, Mathematik, Naturwissenschaften und Sozialwissenschaften (PDF, 39KB)
  • Diese Beispiele für die Verwendung von DoK in der bildenden Kunst (PDF, 102 KB)

3. Arbeiten Sie mit einem Team von Kollegen zusammen, um die Gruppierungen zu überprüfen. Viele Aufgaben lassen sich leicht kategorisieren, einige erfordern jedoch eine eingehendere Diskussion, um Ihr Verständnis der Ebenen zu klären. Streben Sie nach Konsens. Ein paar Hinweise:

  • Das Verb definiert nicht die Ebene. Betrachten Sie stattdessen die kognitive Anstrengung, die ein Schüler zum Abschließen der Aufgabe verwenden wird. Das Verb "beschreiben" kann zum Beispiel eine beliebige Ebene sein, abhängig von der Art der Beschreibung.
  • Es ist üblich, Aufgaben zu finden, die zwischen Ebenen zu liegen scheinen. Weisen Sie im Zweifelsfall die höhere Ebene zu.
  • Erweiterte Zeit allein macht keine Aufgabe Stufe 4. Aufgaben niedrigerer Stufe, die nur über einen bestimmten Zeitraum wiederholt werden, sind immer noch niedriger.

4. Analysieren Sie Ihre Gruppierungen. Welche Muster sehen Sie? Gibt es eine vernünftige Aufgabenteilung auf die vier Ebenen? Merkst du etwas Unerwartetes?

5. Schreiben Sie eine Aufgabe der Stufe 1 oder 2 so um, dass sie mindestens der Stufe 3 entspricht.

Bewerben Sie sich nach Bedarf

Möglicherweise fragen Sie an dieser Stelle: „Nun, was ist eine vernünftige Verteilung? Wie oft sollte ich auf jeder Ebene Aufgaben erledigen? Was ist die richtige Reihenfolge? "

DOK-Ebenen sind nicht sequentiell. Die Schüler müssen Inhalte mit Aufgaben der Stufe 1 nicht vollständig beherrschen, bevor sie Aufgaben der Stufe 2 ausführen können. Wenn Sie den Schülern eine faszinierende Aufgabe der Stufe 3 geben, können Sie den Kontext und die Motivation für das routinemäßigere Lernen auf den Stufen 1 und 2 schaffen.

DOK-Levels sind ebenfalls nicht entwicklungsbedingt. Alle Schüler, einschließlich der jüngsten Kinder im Vorschulalter, sind in der Lage, strategische und erweiterte Denkaufgaben zu lösen. Wie sie aussehen, wird sich unterscheiden, und was für einen Kindergartenschüler Stufe 3 ist, kann für einen Mittelschüler eine Aufgabe der Stufe 1 sein. Alle Schüler sollten jedoch die Möglichkeit haben, komplexe Überlegungen anzustellen.

Um die richtige Balance zu finden, stellen Sie sich folgende Fragen:

  • Welche Art des Denkens möchte ich, dass Schüler routinemäßig arbeiten?
  • Wenn mein eigenes Kind teilnehmen würde, was würde ich von ihm oder ihr erwarten?
  • Wie verbringe ich die begrenzte Unterrichtszeit am effektivsten?