Anonim
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Meine langfristigen Ziele für meine Schüler und die Fähigkeiten, die ich für nötig hielt, um diese Ziele zu erreichen, waren ausschlaggebend für meine Hausaufgaben. Ich wollte, dass alle meine Schüler die Möglichkeit haben, ein College zu besuchen, die Lust am Lernen in das Erwachsenenalter zu tragen, eine engagierte Beschäftigung zu haben und bedeutungsvolle Beziehungen aufzubauen. Dazu mussten sie einige Lernverhaltensweisen anwenden - sich außerhalb des Unterrichts intellektuell zu engagieren, auf Ressourcen zuzugreifen, unabhängig zu lesen, zu schreiben und zu überarbeiten und mit anderen zu arbeiten.

Im Idealfall haben die Schüler aussagekräftige Praktika nach der Schule, in denen sie das Lernen im Klassenzimmer anwenden, Unabhängigkeit aufbauen und Beziehungen zu Gleichaltrigen und Erwachsenen pflegen. Weil wir dieses Ideal nicht leben, glaube ich, dass die richtigen Hausaufgaben helfen können.

Meine Schüler hatten keinen sofortigen Zugang zu einem akademischen Netzwerk. Ich forderte sie daher häufig auf, Community-Ressourcen zu identifizieren und zu nutzen: Sie erhielten Bibliotheksausweise. Sie identifizierten Nachhilfezentren. Sie fanden häufig geeignete Erwachsene und Gleichaltrige, um sich mit ihrem Schreiben zu befassen und es zu bearbeiten. Diese Aufgaben trugen dazu bei, die Müdigkeit ihrer Lehrer zu bekämpfen, und erforderten, dass sie sich über ihre Komfortzonen hinaus erstreckten, um Chefs, ältere Cousins ​​oder ehemalige Lehrer um akademische Hilfe zu bitten. Um ehrlich zu sein, waren einige dieser Aufgaben für mich von Bedeutung, aber es handelte sich kaum um standardbasierte Aktivitäten, nach denen meine Administratoren während der Unterrichtsstunden suchten. Hausaufgaben erlaubten mir manchmal, meine Standards anzusprechen, nicht nur die von Kalifornien.

Als besonders effektiv erwiesen sich auch metakognitive Zuordnungen. Die Schüler füllten Protokolle aus, in denen ihre Denkprozesse während des unabhängigen Lesens beschrieben wurden. Aufbauend auf den Lesestrategien, die ich in der Klasse unterrichtete, besuchten sie zu Hause noch einmal Textblöcke und zeichneten ihre Fragen, Verbindungen und Vorhersagen auf. Später teilten die Schüler ihren Kollegen diese Antworten mit und stellten gemeinsam die Bedeutung des Textes fest (oft, während ich die Rolle übernahm!), Und ich schätzte schnell ein, was erneut gelernt werden musste.

Je mehr metakognitive Strategien ich unterrichtete, desto mehr Freiheit hatten die Schüler bei den Hausaufgaben. Bis zum Jahresende wählten die Schüler Strategien aus einem riesigen "Werkzeugkasten" aus, um sich mit dem Text dieser Nacht auseinanderzusetzen. Die Schüler berichteten mit überwältigender Mehrheit, dass die Metakognition, von der ein Großteil unabhängig durchgeführt werden muss, ihr Lesevertrauen und ihre Lesefähigkeiten stärkt.

Vielleicht die motivierendsten und herausforderndsten Hausaufgaben? Oral History-Projekte. Die Schüler befragten Familienmitglieder über Einwanderung und Migration, schrieben Tonbänder auf, erstellten und überarbeiteten Erzählungen und veröffentlichten ihre Arbeiten. Dabei ging es nicht nur um schwer zu erfassende Standards, sondern auch um die Teilnahme an organischen Grammatikübungen und den Umgang mit Geräten. Noch wichtiger ist, dass sie sich mit Erwachsenen in ihrem Leben verbanden, etwas über die Geschichte (ihre eigene, die der jeweils anderen und die der kalifornischen) lernten und begannen, sich als Geschichtenerzähler der Gemeinschaft zu verstehen. Alle diese Ergebnisse stammen aus den Interviews, die in Küchen und Familienzimmern in ganz San Francisco stattfanden.

Diese Aufgaben waren für meine Schülerinnen und Schüler von Nutzen und fanden notwendigerweise außerhalb der Schule statt. Selbst einfache Tagebuchantworten auf Literatur, Briefe an mich oder das Einbringen gefundener Gedichte gaben den Schülern die Möglichkeit, sich persönlich auszudrücken, was sonst in großen Klassen unmöglich wäre. Und wenn die Aufgabe richtig war, waren die Schüler eher aktiv als passiv und stellten Verbindungen zwischen einem Schultag und dem nächsten her, ohne darauf zu warten, dass ihr Lehrer die nächste "Show" lieferte.

Wie bei den meisten Gesprächen über Bildung können wir die Frage der Hausaufgaben nicht von Fragen der Gerechtigkeit trennen. Ich behaupte nicht, dass durchdacht geschaffene Hausaufgaben das Spielfeld ausgleichen - wohlhabende Familien helfen und fördern sicherlich mehr als kämpfende. Aber ich mache mir Sorgen um das Ergebnis, wenn jede US-Schule Kohns radikale Frage annimmt: Was wäre, wenn wir überhaupt keine Hausaufgaben machen würden? Während Familien aus der Mittel- und Oberschicht noch Ferien machten, für Nachhilfe bezahlten und Kinder in Musikklassen und Sprachschulen anmeldeten, hätten Kinder aus Familien mit weniger sozialem Kapital noch weniger Lernmöglichkeiten, um ihnen in der Schule zu helfen?