Gehirn gestütztes lernen

Verhaltensprophezeiungen erfüllen Edutopia

Verhaltensprophezeiungen erfüllen Edutopia
Anonim
Ich wusste von der ersten Schulwoche an, dass Tina eine einflussreiche Kraft in der Klassengemeinschaft sein würde. Als sie fokussiert war, war sie hyperfokussiert - sie hat die Art von Verstand, die die Gedanken des Lehrers lesen und dem Lehrer die Art von Antwort geben kann, nach der sie 'sucht'. Sie ist eloquent und sportlich, kontaktfreudig und hübsch. Sie hört ihren Klassenkameraden aufmerksam zu und kann ihre Antwort an das anpassen, was sie von ihnen gelernt hat. Im Alter von 5 Jahren entspricht ihre Fähigkeit, ein gesundes Klassenzimmer zu fördern, meiner.

Am ersten Schultag stand Tina mit wild schwingenden Armen wie in einem Vergnügungspark auf einer Teppichkante. Ich sagte ihr, sie solle die Arme still an die Seite halten und sie sagte nein. Ich richtete meine Augen auf ihre, senkte meinen Ton und wiederholte die Anweisungen streng und langsam. Diesmal bedeckte sie ihr Gesicht mit den Händen und schüttelte den Kopf von einer Seite zur anderen. In der Umgangssprache war sie "trotzig".

Tina wurde sofort in meinem Kopf angezeigt. Ein Kindergartenschüler, der die erste Einzelanweisung, die er vom Lehrer erhält, ablehnt, ist eine Anomalie. Ihre gefährlichen Körperbewegungen, verbunden mit ihrer Missachtung der Autorität, machten mich an diesem heißen Tag Anfang September nervös. Mein Verdacht wurde später bestätigt. Sie schlug die Schüler, wenn sie einen Marker hatten, den sie benutzen wollte, oder stellte sie in eine Reihe, um lustig zu sein. In der ersten Schulwoche war sie ein Wirbelwind in einer aufkommenden Klassenkultur. Gleichzeitig bemerkte ich Momente, in denen sie versuchte, den Schülern zu helfen, indem sie ihnen sagte, was sie tun sollten. Ich bemerkte, dass dieses Verhalten oft eine Form von Macht war - Tina konnte nicht nur als "trotzig" bezeichnet werden, sie konnte auch als "herrisch" bezeichnet werden. Andere Schüler wurden nervös, als sie sie befahl. Aber ich entschied, dass ich mich drehen würde Wenn sie herrisch sein und Kindern sagen wollte, was sie tun sollte, brachte ich ihr bei, dies auf konstruktive und sanfte Weise zu tun.

Wenn Sie drei Monate vorspulen, steht die Klasse vor dem Klassenzimmer und ist bereit, den Tag zu beginnen. Ich höre ein Geräusch und schaue hinüber, um zu sehen, dass Tiara (FTP in blau) verzerrt ist, Tränen drohen. Tiara hält ihren Finger hoch und ich kann nicht sagen, ob sie körperlich verletzt ist, weil jemand auf ihren Finger getreten ist, oder sie ist in einer emotionalen Lähmung, weil jemand vor ihr in einer Reihe geschnitten hat. Bevor ich etwas sagen kann, ist Tina aus der Reihe getreten und führt Tiara zu unserer Klassenoase. Ich führe die Kinder mit unserer morgendlichen Begrüßungsroutine weiter, schüttle ihnen alle Hände und führe sie durch Kalenderfragen auf dem Teppich. Innerhalb von 3 Minuten sehe ich, dass Tiara ruhig ist und bitte Tina und Tiara, sich uns wieder im Kreis anzuschließen. Die Interaktion erforderte nicht mehr als 3 Sätze von meiner Seite, der Rest der Kinder verlor nicht ihre Morgenroutine und Tiara und Tina wurden für weniger als 3 Minuten aus der Gruppe entfernt. Durch diese Interaktion beruhigte sich Tiara und Tina wurde gestärkt. Und ich blieb ruhig, weil ich nicht mit einem weinenden Kind interagieren musste, für das ich wenig Geduld habe. Dank Tina konnten alle Mitglieder der Community, auch ich, eine relativ ununterbrochene Morgenroutine absolvieren.

Die Klasse arbeitete eine ganze Woche lang daran, zu verstehen und zu üben, wie sie aufeinander aufpassen können. Wir haben Strategien entwickelt, die sie anwenden können, und diese dann im ganzen Raum veröffentlicht. Einige davon waren: Fragen: "Benötigen Sie Hilfe?"; jemanden aus der Gruppe herausholen und ihm dabei helfen, 10 Atemzüge zu machen; sie fragen, ob sie eine Umarmung wollen. Viele Schüler bringen schnell Mitgefühl zum Ausdruck und helfen anderen mit den Strategien, die wir entwickelt haben.

Meinerseits stärke und behalte ich diese Kultur bei, indem ich wähle, wann ich eine Person umleiten möchte und wann ich eine Person zusammen mit denen umleiten möchte, die sich in ihrer Nähe aufhalten. Wenn zum Beispiel ein Schüler an einem Tisch keine Aufgabe hat und nicht den Anweisungen folgt, kann ich zuerst den Schüler umleiten, dann aber die Personen am Schülertisch umleiten und sie daran erinnern, dass sie für ihre Teamkollegen verantwortlich sind, und dies beim nächsten Mal vorschlagen erinnere ihren Teamkollegen. Wenn eine Studentin ohne Mantel auf ihre Entlassung wartet, erinnere ich sie zuerst daran, dass es nicht ratsam ist, ohne Mantel in der Kälte nach draußen zu gehen, aber dann sag den Leuten um sie herum, dass es ihre Aufgabe ist, auf ihre Teamkollegen aufzupassen, und jemandem zu helfen, der keinen Mantel hat. Wenn ein Schüler einen Daumen im Mund hat, sage ich ihm, dass er darüber nachdenken und erkennen muss, dass dieses Verhalten ihn krank macht. Erinnern Sie dann die ganze Klasse daran, dass jemand in der Gemeinde selbstzerstörerisch sein muss, wenn er dies sieht Pass aufeinander auf und sag einander, sie sollen ihre Finger aus dem Mund nehmen. Oft hat meine Gruppenumleitung einen dringlicheren Ton als meine individuelle Umleitung des Off-Task-Schülers. Tina hat in dieser Kultur gediehen, in der die Schüler zuerst für sich selbst verantwortlich sind, aber sehr schnell auch füreinander. Sie folgt den Gemeinschaftsnormen, damit sie diese dann durchsetzen kann.

Tina hatte und hat vielleicht immer noch das Potenzial, destruktiv zu sein - in meinen Augen, in den Augen der anderen Schüler und am nachhaltigsten in ihren eigenen Augen. Wenn ein Kind denkt, dass Sie es für "schlecht" halten, wird es diese Prophezeiung erfüllen. Genau wie bei Akademikern erfüllt der Schüler die Verhaltenserwartungen, die der Lehrer an ihn stellt, sowohl am Boden als auch an der Decke. Tina ist zu einer Säule meiner Unterrichtskultur geworden. Kinder weinen in meiner Klasse vielleicht 10 mal pro Woche. Im Durchschnitt muss ich nur mit einem dieser Schreier interagieren, da Tina oder eine andere Schülerin 9 Mal vor mir die Schülerin sieht und zu ihr geht und ihre Tränen fast augenblicklich trocknet (normalerweise würde es viel länger dauern als ein Schreier) Augenblick, um ein weinendes Kind zu beruhigen).

Es gab einen Tag früher in diesem Herbst, als Tina die Hand eines sanften Jungen geschlagen hatte, der am selben Tisch saß wie sie, weil sie das Papier wollte, das er hatte; Momente nachdem ich sie daran erinnert hatte, ihre Worte zu benutzen, wenn sie frustriert war. Ich erinnere mich, dass ich zum Schulleiter ging und sagte: „Ich weiß nicht, was ich mit Tina machen soll.“ Jetzt würde ich sagen: „Ich weiß nicht, was ich ohne sie machen würde.“