Anonim
Image
Die K-12-Ausbildung steht an der Spitze einer Welle existenzieller Übergänge, wie sie in mehreren Generationen ein- oder mehrmals vorkommt. Es ist keine Verschiebung der Art und Weise, wie wir Mathematik unterrichten oder einen neuen Lehrplan entwickeln. Es ist viel größer als das, in der Reihenfolge des Aufstiegs der allgemein zugänglichen öffentlichen Bildung im 19. Jahrhundert oder der Aufteilung der Bildung im 20. Jahrhundert. Wir sind dabei, die Weitergabe von Wissen neu zu definieren.

Seit sich die Menschheit vor Hunderttausenden von Jahren zum ersten Mal am Lagerfeuer versammelt hat, ist Bildung größtenteils als Wissenstransfer von einem Lehrer zu einem Schüler definiert worden. Der Lehrer war vielleicht ein Elternteil, ein Baumeister, ein Dorfältester, ein Mentor, ein bester Jäger, ein Prediger oder ein Trainer, aber die Beziehung war seit Jahrtausenden dieselbe: ein weitgehend unidirektionaler Transfer vom Lehrer als Verwahrungsort zum Schüler als Verwahrungsort. Empfänger. Dieser Transfermechanismus wurde im 19. und 20. Jahrhundert radikal ausgebaut, um die Probleme einer Belegschaft zu lösen, die nicht ausreichend auf die Anforderungen der Industrieländer vorbereitet ist, und um einer vielfältigen Bevölkerung zu helfen, zur Entwicklung demokratischer Gesellschaften beizutragen.

Das System hat seine Ziele nicht verfehlt. Im Gegenteil: Das Bildungsmodell des Industriezeitalters war ein uneingeschränkter Erfolg, der mehr Menschen in mehr Teilen der Welt als je zuvor in der Geschichte der Menschheit Zugang zu wirtschaftlicher und sozialer Aufwärtsmobilität verschaffte (wenn auch nicht gerecht). Die existenzielle Änderung, die jetzt eintritt, ist erforderlich, weil sich die Welt, für die wir entwerfen, geändert hat, und wenn sich das System nicht ändert, um neue Entwurfsziele zu erreichen, wird es irrelevant.

Die beiden Schlüsselelemente einer völlig anderen Welt, die sich auf die Bildung auswirken, sind 1) der Zugang zu Informationen und 2) die Änderungsrate. Wissen wird nicht länger von einem Lehrer auf einen Schüler übertragen. Die Summe des menschlichen Wissens (wenn auch nicht der Weisheit) wird durch mobile Computergeräte schnell allgemein zugänglich. Innerhalb der nächsten 5 bis 10 Jahre werden 4 bis 6 Milliarden Menschen auf dem Planeten über ein solches Gerät verfügen. Kinder sehen bereits heute in diesen Geräten, nicht in einem menschlichen Lehrer, die primäre Verbindung zu dem sich schnell entwickelnden globalen neuronalen Netzwerk der Wissenserzeugung und des Wissensaustauschs, das ich für die Kognitosphäre geschaffen habe (http://wp.me/p4Rk8w-3o). Die Veränderungsrate in der Welt hat das fundamentale Bildungsverhältnis in ähnlicher Weise gestört. Bis zum letzten halben Jahrhundert waren die nächsten 30-60 Jahre, die Lebenszeit eines Studenten, weitaus vorhersehbarer als heute. Die Zukunft war in einem sich schneller ändernden Zeitrahmen nie weniger vorhersehbar und vieldeutiger als heute, und diese Kurven beschleunigen sich. Vieles, was ein Lehrer heute einem Schüler vermitteln kann, könnte in naher Zukunft falsch oder irrelevant sein.

Diese Argumente finden Anklang bei einer immer größeren und vielfältigeren Kohorte von Pädagogen, Eltern und Schülern. Wir verwenden Begriffe wie „Fähigkeiten des 21. Jahrhunderts“, um neue Designziele zu beschreiben. Da ich in den letzten zwei Jahren das Privileg hatte, mehr als 100 Schulen zu besuchen und mit mehreren Tausend Pädagogen zusammenzuarbeiten, habe ich wichtige Elemente dieses Übergangs herausgearbeitet. Je tiefer ich schaue, desto mehr bin ich davon überzeugt, dass DAS Schlüsselelement eines erfolgreichen Projekts ist Die Neudefinition des Lernens erfordert einen Neustart der grundlegenden Beziehung zwischen Lehrer, Schüler und Wissen. Wir haben in den letzten Jahren versucht, diese Rolle neu zu definieren … und verfehlen das Ziel. Wie Matt Levinson kürzlich in einem Beitrag von Edutopia (http://www.edutopia.org/blog/captain-where-has-teaching-gone-matt-levinson) ausführt: Lehrer zu Schüler. Der Unterricht ist durch die Wände des Klassenzimmers gesprungen. Der Beruf hat sich in den letzten Jahren dahingehend weiterentwickelt und verändert, dass Lehrer nun im Klassenzimmer, in gemischten Umgebungen außerhalb des Klassenzimmers, persönlich unterrichten und Einzelgespräche mit Schülern führen, um die Differenzierung zu fördern und zu verbessern personalisieren Sie die Lernerfahrung. Im Wesentlichen ist der Unterricht dreidimensional geworden. “

Viele Bildungsgemeinschaften haben versucht, ihr Modell vom Lehrer als „Weiser auf der Bühne“ zum Lehrer als „Führer an der Seite“ zu verschieben. Ich bin von Herzen und respektvoll anderer Meinung. Ich denke, es ist eine schwache Wortwahl und eine schlechte Metapher; Worte und Bilder sind wichtig. Lehrer sind nicht auf der Seite von irgendetwas ; Sie stecken mitten im effektiven Lernen, weshalb ein MOOC das Volumen des Wissenstransfers radikal erhöhen kann, aber niemals die persönliche Interaktion mit gleichem Wert für den einzelnen Schüler ersetzen wird.

Nachdem ich viele Lehrer in vielen Situationen beobachtet habe, denke ich, dass die Schlüsselrolle, die Lehrer spielen müssen, „Lehrer als Bauer“ ist . Dieses einfache Bild erregte meine Aufmerksamkeit, als ich Thomas und Seeley-Browns A New Culture of Learning las und am besten aufzeichnete, was unter großen Lehrern im postindustriellen Bildungsmodell üblich ist. Ich denke, es ist ein genaueres Bild als ein Lehrer als Weiser, Prediger, Lieferant, Führer, Trainer oder Mentor. Fortgeschrittene Pädagogen und Studenten kennen es; Es ist die Essenz dessen, was John Dewey uns vor mehr als 100 Jahren beigebracht hat.

Was macht ein guter Bauer? Er schafft die Voraussetzungen für ein optimales Wachstum. Sie legt eine Zaunlinie fest, die Grenze, innerhalb derer das Wachstum am besten stattfinden kann. Sie bricht einige der hartnäckigsten Pfannen, damit die Samen Wurzeln schlagen können. Er gräbt ein paar wirklich große Steine ​​aus dem Feld. Und dann hat der Landwirt zwei Aufgaben: Nährstoffe für die wachsenden Pflanzen bereitzustellen und vernünftig zu beschneiden und zu jäten . Den Rest erledigen die Pflanzen. Ich denke, wenn Pädagogen diese einfache Metapher gemeinsam untersuchen, werden wir eine tiefe Bedeutung darin finden. Ich denke, wenn wir jeden Tag im Klassenzimmer dieser tiefen Bedeutung nachgehen, werden unsere Schüler stärker, glücklicher, produktiver und besser auf ihre Zukunft vorbereitet.

Wie bringen wir „Lehrer als Landwirt“ mit dem Umfeld des standardbasierten Unterrichts in Einklang? Sind sie überhaupt kompatibel? Ich denke, dass dies der Fall ist, wenn Standards und standardbasiertes Testen als Ressourcen und nicht als Ziele angesehen werden. Unser Ziel ist es, die Schüler auf die dynamische, mehrdeutige und aufregende Zukunft vorzubereiten. Wachstum ist das Ziel . Dem Landwirt als Lehrer sollte es freigestellt sein, Standards zu verwenden, um dieses Wachstum zu fördern, genau wie der Landwirt versteht, wann und wie er Wasser oder Dünger für gesündere Pflanzen aufträgt. Aber kein guter Landwirt und keine nachhaltige bewährte Methode legen Wert auf das Volumen des Ernteertrags oder die Größe eines Samens im Hinblick auf die langfristige Gesundheit ihrer Pflanzen und Felder. Das ist es, was die Flaggenträger von High Stakes-Tests einfach nicht bekommen.