Technologie-Integration

Wie globales Sprachenlernen den Schülern den entscheidenden Vorteil verschafft Edutopia

Wie globales Sprachenlernen den Schülern den entscheidenden Vorteil verschafft Edutopia
Anonim
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In der sich schnell entwickelnden Welt des globalen Sprachenlernens erwacht Amerika zu einer neuen Realität. Obwohl wir einmal ein Gefühl der Weltherrschaft unterstrichen haben, das darauf beruhte, dass Ausländer Englisch lernten, hören die Vereinigten Staaten allmählich den Ruf einer vernetzten Welt, in der es entscheidend ist, zu wissen, wie man in mehreren Sprachen kommuniziert.

Wir befinden uns an einem entscheidenden Punkt in der zunehmend als Weltsprachenbildung bezeichneten Frage, ob wir mit innovativen Instrumenten und Programmen, die das interkulturelle Verständnis fördern, ein gewisses Maß an Wettbewerbsfähigkeit wiedererlangen können. Aber wenn wir nicht zögern, eine andere Sprache als Englisch zu sprechen, wird sich das Potenzial dieser Renaissance möglicherweise nicht entfalten und wir könnten unseren Vorsprung verlieren.

Neue Methoden und Technologien eröffnen in diesem Bereich unglaubliche Möglichkeiten, indem sie reale Verbindungen zu Personen herstellen, die andere Sprachen sprechen, und so die Schüler motivieren, das Erlernen der Kommunikation in einer Fremdsprache. Zu diesem Zweck verwenden drahtgebundene Schulen High-Tech-Tools, die zumeist kostenlos sind (z. B. Skype und Google Talk), mit denen Schüler auf einfache Weise mit ihren Kollegen in anderen Ländern in Kontakt gebracht werden können. Und die staatliche Finanzierung schafft Möglichkeiten für Studentenaustauschprogramme.

An vorderster Front steht dabei das Internationale Bildungs- und Ressourcennetzwerk USA (iEARN), das 1988 zur Förderung des US-sowjetischen Kulturverständnisses ins Leben gerufen wurde und das Sprachenlernen in 130 Ländern eingeleitet hat. Zu den wichtigsten Initiativen gehört ein Online-Programm, bei dem Kinder aus verschiedenen Ländern an Projekten zusammenarbeiten können.

Bildnachweis: Aaron Meshon

"Einige der russischsprachigen Lehrer haben ihre Lehrbücher zugunsten der authentischen Interaktion, mit der wir zu tun hatten, weggeworfen", sagte Ed Gragert, Geschäftsführer von iEARN. "Es ist besser, etwas zu präsentieren, das von einem Studenten geschrieben wurde, weil es von einem echten Studenten gelesen wird."

Gragert fordert mehr Studentenreisen in andere Länder; Es kann sein, dass es nicht sofort flüssig ist, aber diese Art von Erfahrung aus erster Hand bietet einen entscheidenden Anreiz zum Lernen. Wenn Schüler in anderen Ländern Freunde finden, möchten sie ihre Sprachkenntnisse verbessern. "Wenn es nach mir ginge, hätte jeder in den USA diese Art von Erfahrung", sagt er. Er merkt aber auch an, dass bei einem Preis von 5.000 bis 10.000 US-Dollar pro Schüler "das offensichtlich zu teuer ist".

Die Technologie schließt jedoch die Lücke, die durch den Mangel an Finanzmitteln entsteht, indem sie erschwingliche neue Tools bereitstellt, die eine einfache internationale Interaktion ermöglichen. Nehmen wir zum Beispiel die folgenden Online-Dienste: Elluminate ist eine Konferenzplattform, mit der Schulen bei Projekten zusammenarbeiten können. Die Lehrer haben die Videokonferenztechnologie von Elluminate für eine breite Palette von Unterrichtsanwendungen eingesetzt, von der Lehrerausbildung über Debattenwettbewerbe bis hin zum Geografieunterricht. Aber es ist besonders wertvoll bei internationalen Verbindungen, da es über eine DFÜ-Verbindung funktionieren kann, wie sie laut Lisa Jobson von iEARN immer noch in Entwicklungsländern verbreitet ist.

Pädagogen verwenden außerdem VoiceThread, einen Online-Bereich, in dem Lehrer und Schüler Dialoge, Fotos, Videos und Audiodateien veröffentlichen können, die von jedermann an jedem Ort abgerufen werden können. Eine Person kann zum Beispiel ein Foto oder Video posten, und andere können dem Objekt Sprach- oder Textkommentare hinzufügen. Die Basisversion des Dienstes ist kostenlos. Gegen eine geringe Abonnementgebühr können Lehrer E-Mail-Konten für Schüler, zusätzlichen Speicher und Verwaltungstools hinzufügen.

Für den einfachen Austausch gibt es ePals, ein soziales Netzwerk für K-12-Studenten: Denken Sie an Online-Brieffreunde und digitales Storytelling. Da ePals für Schulen entwickelt wurde, bietet es sichere E-Mail- und Blog-Tools. Obwohl es sich nicht um ein spezielles Sprachtool handelt, befasst sich seine Website mehr mit Projekten zur globalen Erwärmung, zu Naturkatastrophen, Wetter, Wasser und digitalem Storytelling. Es hilft jedoch dabei, Tausende von Klassenzimmern in 200 Ländern miteinander zu verbinden.

Obwohl einige Dienste nicht speziell für Schulen entwickelt wurden, verwenden Lehrer sie aufgrund ihrer einfachen Zugänglichkeit in Klassenzimmern. Mit der Audacity-Anwendung können Sie Audiodateien speichern, bearbeiten und freigeben. Skype und andere Dienste machen Online-Video-Chats zum Kinderspiel. Natürlich können Interaktionen in Echtzeit eine Herausforderung sein: Zeitunterschiede bedeuten, dass Schüler in den USA schlafen, während ihre koreanischen Kollegen in der Schule sind, und umgekehrt. Aber Lehrer organisieren gelegentlich zum Abschluss eines Semesters einen Skype-Chat als Belohnung.

Almerinda Garibaldi, die einige Programme in Brasilien für iEarn beaufsichtigt, sagt, dass Lehrer, die diese Programme nutzen, von den Möglichkeiten begeistert sind, Grenzen zu durchbrechen. Garibaldi erinnert sich lebhaft an eine Lehrerin, Valda Costa e Silva, und erklärt ihr: "Es besteht kein Zweifel, dass der Einsatz von Technologien der kürzeste Weg war, um die Grenzen zwischen den Ländern und Völkern zu überwinden. Jetzt sind wir hier, aber wir können auch da sein; überall, ohne Grenzen."

Über die Technologie hinaus ermöglichen viele andere Programme globale Begegnungen. Einige Initiativen bringen Muttersprachler aus dem Ausland in die USA. Das chinesische Ministerium schickt Hunderte von Muttersprachlern über ein Programm namens Hanban nach Amerika, um die Sprache in Konfuzius-Instituten zu unterrichten. Diese Schulen widmen sich dem Chinesischunterricht. Darüber hinaus arbeiten eine Reihe von Austauschprogrammen mit Hanban zusammen, um Lehrer, Administratoren und Schüler nach China zu schicken, um das im Klassenzimmer stattfindende Sprachenlernen zu ergänzen.

Bildnachweis: Aaron Meshon

Die National Security Language Initiative des Außenministeriums vergibt Stipendien für amerikanische Jugendliche, um einen Sommer, ein Semester oder ein akademisches Jahr im Ausland zu verbringen und in eine Sprache und eine Kultur einzutauchen. "Kinder lernen eine Sprache besser, wenn sie jeden Tag darin funktionieren müssen", bemerkt Gragert.

Neben staatlichen Organisationen sind auch private Institutionen im Einsatz. Die Asia Society betreibt zum Beispiel 18 Schulen für mehr als 4.000 Schüler mit überwiegend niedrigem Einkommen und Minderheiten. Die Schulen betonen globale Themen und Kenntnisse in mindestens einer Fremdsprache (oder einer Weltsprache, wie sie in Bildungskreisen zunehmend genannt wird). Laut Vivien Stewart, Vizepräsidentin für Bildungsprogramme bei der Asia Society, arbeitet die Organisation auch mit allgemeinbildenden Gymnasien zusammen, um Sprachen, insbesondere asiatische Sprachen, zu fördern.

Es ist eine große Veränderung gegenüber der Gegenreaktion, die der zweisprachige Unterricht vor einigen Jahren erlitten hat, als das Thema mit der Einwanderungspolitik verstrickt war und Staaten wie Kalifornien es im Wesentlichen abgelehnt haben. Die Wähler lehnten es ab, dass Einwanderer amerikanische öffentliche Schulen besuchten und in ihrer Muttersprache unterrichtet wurden. Doch diese Schüler lernen jetzt mehr Englisch, während englischsprachige Eltern ihre Kinder in Schulen schicken, in denen Unterricht in Mandarin, Japanisch oder einer anderen Weltsprache erteilt wird.

Schulen, die Sprachkurse anbieten, sind laut Stewart sofort überzeichnet. Joanne Wright veranschaulicht die Dringlichkeit einiger Eltern, ihre Kinder Fremdsprachen auszusetzen. Ihre Kinder besuchen im zweiten Jahr die öffentliche Richmond Elementary School, ein japanisches Immersionsprogramm in Portland, Oregon.

"Wir waren der Meinung, dass das Erlernen einer zweiten Sprache unsere Kinder zu besseren Denkern machen würde", sagt sie. "Außerdem möchte ich, dass meine Kinder eine andere Kultur als ihre eigene schätzen. Ich möchte, dass sie einer völlig anderen Art des Seins ausgesetzt sind - verschiedenen Werten, verschiedenen Lebensmitteln. Sie können sogar anders rechnen."

Die Erstklässler lernen den halben Tag auf Japanisch und die andere Hälfte auf Englisch. Die meisten Fächer werden in beiden Sprachen unterrichtet. Obwohl keine der Wright-Eltern Japanisch sprechen, verschlingen die Kinder die Sprache, sehr zur Freude ihrer Eltern.

Auf dem Abgrund

Obwohl diese Begeisterung ein Segen für den Weltsprachenunterricht war, sind diese Angebote, die in den USA im Vergleich zu anderen Ländern bereits relativ gering sind, in den letzten Jahren tatsächlich zurückgegangen, insbesondere in den kritischsten Grundschul- und Mittelschuljahren. Laut Nancy Rhodes vom Zentrum für Angewandte Linguistik (CAL) haben Budgetkürzungen und die Forderungen von No Child Left Behind den Sprachunterricht zu einem einfachen Ziel gemacht.

"Was wir in den letzten 10 Jahren gesehen haben, ist ziemlich verheerend", berichtet Rhodes. Die Zahl der Grundschulen, die Fremdsprachenunterricht anbieten, ging von 31 Prozent im Jahr 1997 auf 25 Prozent im Jahr 2008 zurück, und die Zahl der Mittelschulen ging im selben Zeitraum von 75 Prozent auf 58 Prozent zurück, wie eine Studie von CAL und Westat, a Forschungsorganisation. Obwohl 91 Prozent der Gymnasien Fremdsprachen anbieten, nehmen nur 46 Prozent der Schüler diese tatsächlich an.

Die Herausforderungen sind vielfältig. "Kein zurückgelassenes Kind hat eine Überbetonung von Lesen und Mathematik hervorgerufen und sich die Zeit für das Erlernen von Sprachen genommen", sagt Shuhan Wang, stellvertretender Direktor des National Foreign Languages ​​Center an der University of Maryland. Da es sich nicht um einen Bereich handelt, der beim Testen bewertet wird, unterrichten die Schulen weniger Fremdsprachen, erklärt Wang.

Erschwerend kommt hinzu, dass Schulen, die eine Fremdsprache anbieten möchten, Schwierigkeiten haben, qualifizierte Lehrer zu finden. Fast 31 Prozent der Schulen in der CAL-Umfrage haben nicht zertifizierte Sprachlehrer. Laut Wang haben 36 Bundesstaaten und Washington, DC, einen Mangel an Weltsprachlehrern festgestellt.

Auch Ungleichheiten gibt es zuhauf. Die CAL-Studie ergab, dass Schulen in ländlichen und armen Städten nicht annähernd das weltweite Sprachangebot erhalten, das Vorortschulen bieten, und dass 51 Prozent der privaten Grundschulen Sprachunterricht anbieten, aber nur 15 Prozent der öffentlichen Schulen.

"Die Leute reden über ihre Besorgnis, dass die USA in Mathematik und Naturwissenschaften hinter anderen Ländern zurückbleiben, aber wir sind beim Sprachenlernen weit hinter dem Rest der industrialisierten Welt zurück als in Mathematik und Naturwissenschaften", sagt Stewart von der Asia Society. "In fast jedem Land ist es obligatorisch. In fast allen beginnt es im Kindergarten. In fast allen dauert es mehrere Jahre. Das ist ein großer Unterschied."

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Die Partnerschaft für Kompetenzen des 21. Jahrhunderts argumentiert, dass die USA die wichtigsten Weltsprachen besser unterrichten müssen, um in der Wirtschaft des 21. Jahrhunderts erfolgreich zu sein. Die Organisation zitiert die Forderung der Harvard Business School-Professorin Dorothy Leonard nach Menschen mit "T-förmigen Fähigkeiten" - diejenigen, die zwei oder mehr Sprachen sprechen und "die Welt aus zwei oder mehr verschiedenen Perspektiven sehen können". Sie haben "die kognitive Vielfalt, die erforderlich ist, um innovative Lösungen für komplexe Probleme zu formulieren."

Das ist richtig: Sprachen lernen fördert die Entwicklung des Gehirns. Studien haben gezeigt, dass die Zweisprachigkeit von Kindern Kindern hilft, ihre Sprachparameter und ihre kognitiven Fähigkeiten zu erweitern, sagt Wang. "Sie können sehen, dass etwas in verschiedenen Sprachen als Tabelle oder Mesa oder Zhuozi bezeichnet werden kann. Sie sind aufgeschlossen und haben mehr Einfühlungsvermögen und versuchen ständig, eine Verbindung herzustellen. Im Gehirn geht es um Konnektivismus. Sie versuchen immer zu analysieren." und vergleichen, damit sie neue Informationen einstecken können. "

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Kinder, die nur eine Sprache sprechen, könnten von Problemen enttäuscht sein, die nicht einfach zu lösen sind, stellt sie fest. Kinder, die zwei oder mehr sprechen, suchen jedoch häufig nach einem neuen Weg, um das Problem anzugehen.

Ändern von Prioritäten

Im Laufe der Jahre haben die Amerikaner der Fremdsprachenerziehung keine Priorität eingeräumt, da anscheinend alle anderen Menschen Englisch gelernt haben, die am häufigsten gesprochene Sprache der Welt. Es wird in Schulen in mehr als 100 Ländern unterrichtet und von 1, 5 Milliarden Menschen gesprochen - ein Viertel der Weltbevölkerung, so der Wissenschaftler David Crystal. Fügt Stewart hinzu: "Weil die USA wirtschaftlich dominant waren, hatten wir das Gefühl, dass wir der Welt nach unseren Bedingungen diktieren können."

Dieses Szenario hat sich jedoch drastisch geändert. Da die Wirtschaft in China und Indien und in geringerem Maße im Nahen Osten wächst - ganz zu schweigen von der zunehmenden Konzentration auf die Sicherheit nach den Anschlägen vom 11. September -, wird das Erlernen der Weltsprachen zu einer Priorität. Die National Security Language Initiative des US-Außenministeriums fördert das Erlernen von sieben Sprachen, die in den USA nur selten unterrichtet werden: Chinesisch, Hindi, Arabisch, Russisch, Koreanisch, Persisch und Türkisch.

Aber europäische Sprachen werden immer noch geschätzt. Obwohl einige zum Beispiel Französisch minimiert haben, wird die Sprache in vielen Ländern, insbesondere in Afrika, gesprochen. Und nach der Umfrage des US Census Bureau, bei der 34, 5 Millionen Menschen zu Hause Spanisch sprechen, gewinnt diese Sprache im Inland zunehmend an Bedeutung.

Neue Programme und Klassenzimmerinnovationen, die das Eintauchen in die Kultur betonen, steigern die Anstrengungen. Laut Marty Abbott vom American Council on the Teaching of Foreign Languages ​​(Amerikanischer Rat für den Fremdsprachenunterricht) beginnen die Lehrer, Schüler dafür zu belohnen, dass sie in einer Sprache arbeiten können. Aus dem Gedanken heraus, Gespräche zu fördern, sind nationale Standards und staatliche Rahmenbedingungen entstanden. "Wir versuchen, die Art und Weise, wie wir Schüler beurteilen und unterrichten, zu ändern", erklärt sie.

Tatsächlich sind Eltern, die sich an ihre eigenen elenden Erfahrungen erinnern, einige der größten Hindernisse für den Weltsprachenunterricht. Viele Amerikaner lernten Fremdsprachen in Mittel- oder Oberschulklassen kennen, in denen die Konjugation von Verben und anderen langweiligen grammatikalischen Aufgaben anstelle relevanter Kommunikationsfähigkeiten im Vordergrund stand. "Der Sprachunterricht in den USA war ineffektiv", sagt Stewart. "Wir fangen im falschen Alter an. Die Fähigkeiten der Lehrer sind nicht besonders gut. Der Schwerpunkt liegt auf Grammatik und Übersetzung." Das Ergebnis: "Erwachsene, die drei Jahre Französisch gelernt haben, sprechen kein Wort", sagt sie.

Der Trend zur Kompetenz und zur Abkehr von der Konjugation trägt jedoch dazu bei, eine neue Generation von Sprachlernern zu schaffen, die praktische Fähigkeiten mit vielen praktischen Anwendungen erwerben.

Die Asia Society bemüht sich darum, was Stewart als "die Notwendigkeit bezeichnet, dass Schüler die High School abschließen, bereit und global zuversichtlich. In unserer kurzen Amtszeit wird das 21. Jahrhundert ganz anders sein als das 20."

Stewart fügt hinzu: "Jedes Thema, das Sie nennen können - Wirtschaft, öffentliche Gesundheit, Polizeiarbeit, Klimawandel -, hat internationale Dimensionen. Sie müssen ein Bewusstsein für andere Kulturen haben. Sie können nicht über alles Bescheid wissen Sie können nicht alle Sprachen sprechen. Aber Sprachen werden wichtig sein, und wir müssen sie weiterhin kennenlernen. "