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Je nach Art und Umgebung kann es eine seltene Erfahrung sein, Tiere in der Natur zu beobachten. Wissenschaftler suchen häufig nach Hinweisen für Tiere, um verschiedene Arten zu identifizieren. Vertiefen Sie die in der vorherigen Lektion erlernten Konzepte, indem Sie den Schülern beibringen, wie sie mithilfe von Umweltinformationen verschiedene Arten identifizieren. Schließen Sie die Lektion mit der Erstellung eines von Tieren gewünschten Plakats ab.

Unterrichtsziele und -materialien Ziele

Studenten werden

  • verschiedene biospezies kennenlernen.
  • lerne verschiedene Vogelstimmen und Geräusche.
  • ein tiergesuchtes Plakat erstellen.
  • Bauen Sie Beobachtungsfähigkeiten im Feld auf
Materialien
  • Feldführer oder Tierdatenblätter
  • NM-Datenerfassungsformular
  • Tierische Silhouetten
  • Bilder von verschiedenen Vögeln
  • 12-mal-18-Zoll- oder 18-mal-24-Zoll-Konstruktionspapier
  • Stifte und Buntstifte
  • Fachzeitschriften (gebundene wissenschaftliche Hefte)
Arten durch Beobachtungen identifizieren

Diese Lektion besteht aus zwei Teilen. Der erste Teil konzentriert sich auf die Verwendung von Umwelthinweisen für die Tiererkennung. Der zweite Teil hilft den Schülern, ihre Hörfähigkeiten zu verbessern. Folge diesen Schritten:

Teil 1: Auf der Suche nach Hinweisen

Vorbereitung auf den Unterricht : Lassen Sie Gegenstände, die einer imaginären Person gehören, wie z. B. einen Rucksack, einen Stifthalter, Kleidung oder eine Wasserflasche, im Klassenzimmer.

1. Bitten Sie die Schüler, ihr NM-Datenerfassungsformular auszufüllen und über den Abschnitt nachzudenken, in dem sie gefragt werden, wie sie das Tier beobachtet haben. Brainstorming verschiedener Arten, um Beobachtungen zu machen, z. B. durch Sicht und Ton.

2. Bitten Sie die Schüler, aus den Objekten, die Sie im Klassenzimmer verteilt haben, Schlussfolgerungen über die imaginäre Person zu ziehen. Ist die Person männlich oder weiblich? Wie alt? Was sind die Hobbys der Person?

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Bildnachweis: Damien Scogin

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3. Erweitern Sie die Idee auf andere Arten. Zeigen Sie Tier-Silhouetten (Eule, Ente, Eichhörnchen, Maulwurf, Schwalbe) nacheinander. Besprechen Sie ihre Unterschiede.

4. Erörtern Sie die Lebensräume für jedes Tier anhand der Jahreszeit, der Tageszeit und der Temperatur.

  • Erklären Sie den Unterschied zwischen nachtaktiven Arten (wie Eule) und tagaktiven Arten (wie Ente).
  • Erklären Sie die Migration und den Winterschlaf. Während des Winters wandern beispielsweise einige Arten in den Süden (z. B. Schwalben), einige überwintern (z. B. Bären) und andere bewegen sich unterhalb der Gefriergrenze (z. B. Maulwürfe).

5. Erläutern Sie, welche Arten von Hinweisen Tiere möglicherweise hinterlassen, die zur Erkennung führen, z. B. Spuren, Federn, Markierungen und Kot. Stellen Sie den Schülern folgende Fragen:

  • Wo werden Tracks gefunden? Würde ein Puma zum Beispiel auf der Suche nach Rehen ins Freie gehen oder am Waldrand entlang, wo er sich verstecken kann?
  • Was würden uns Federn sagen? Was ist mit in verschiedenen Umgebungen? Befinden sich beispielsweise unter einem Baum viele Federn auf dem Boden, könnte der Vogel von einem Falken getötet worden sein. Wenn es keinen Baum gibt, wurde der Vogel möglicherweise von einem Säugetier wie einem Kojoten oder einer Katze getötet.
  • Was sagen uns verschiedene Markierungen? Beispielsweise gibt ein Zahn oder eine gefärbte Feder Auskunft über die Größe und Art des Tieres.
Teil 2: Nach Hinweisen suchen

1. Erklären Sie, dass Tiere, insbesondere Vögel, unterschiedliche Lautäußerungen machen, wie z

  • Babys betteln um Essen.
  • Alarmrufe.
  • Territoriale Lieder von Männern.
  • Anrufe umwerben.
  • Mitglieder einer Herde, die miteinander einchecken.

2. Bitten Sie die Schüler, Teams zu bilden, um verschiedene Vokalisationen zu spielen.

3. Gehen Sie nach draußen, sitzen Sie ruhig und lauschen Sie den Vögeln. Besprechen Sie ruhig, welche Vokalisierung Sie möglicherweise hören. Es kann bis zu 20 Minuten dauern, bis Vögel "sprechen", nachdem Menschen angekommen sind. Gehen Sie also sehr leise zum Hörplatz.

4. Sprengen Sie die Zeichnungen der folgenden Vögel in die Luft, schneiden Sie sie in separate Puzzleteile (je jünger der Schüler, desto größer die Teile) und schreiben Sie die Vokalisierung des Vogels auf die Rückseite jedes Teils:

  • Virginia-Uhu (wer, wer)
  • Rauchschwalbe (acht … acht, acht, acht, acht)
  • Northern Flicker (Docht-ein Docht-ein Docht)
  • Grauhörnchen, Weckruf (ack, ack, ack)
  • Amerikanisches Rotkehlchen (Jeep, Jeep)
  • Stockente (Quacksalber, Quacksalber, Quacksalber)

5. Bitten Sie die Schüler, die Puzzleteile zusammenzufügen und jeden Vogel zu identifizieren, wobei sie sich auf Markierungen und Formen wie Kopfform, Körperform, Schnabelform, Beine, Augen und Schwanz konzentrieren.

Anpassungstipps

Ist der Unterricht für Ihre Schüler zu einfach oder zu fortgeschritten? Hier sind einige Möglichkeiten, die Lektion basierend auf der Klassenstufe anzupassen:

Klasse K-1: Helfen Sie den Schülern, verschiedene Vogelstimmen zu lernen, und stellen Sie das Vogelrätsel als Gruppe zusammen. Oder machen Sie Schwarz-Weiß-Kopien von Tierbildern und bitten Sie die Schüler, die Bilder unter Bezugnahme auf die Feldführer auszufärben.

Note 2: Bitten Sie die Schüler, ein Puzzleteil auszuwählen und den Vogelruf zu üben, und migrieren Sie zu anderen Schülern, die ähnliche Anrufe tätigen.

Klasse 3-5: Schneiden Sie für jeden Vogel fünf Papierstreifen ab, wobei auf einer Seite die Vokalisierung des Vogels und auf der anderen Seite ein Hinweis auf das Tier vermerkt ist. Bitten Sie die Schüler, Vogelrufe zu üben, andere Schüler zu finden, die denselben Anruf tätigen, und verwenden Sie die Feldführer, um den Vogel zu identifizieren.

Klasse 6-8: Bitten Sie die Schüler, sich online Vogelstimmen anzuhören und entweder den Vogel zu identifizieren oder die Geräusche als Noten zu zeichnen. Oder erstellen Sie eine Zeichnungsaufgabe, in der die Schüler aufgefordert werden, Farbzeichnungen des Vogels im Winter und des Brutgefieders beizufügen.

Tier-Steckbrief

In dieser Aktivität werden alle Konzepte zusammengefasst, die die Schüler zuvor zur Identifizierung von Tieren erlernt haben. Die Schüler erstellen ein von Tieren gewünschtes Poster und wenden dabei ihre naturwissenschaftlichen, englischen und künstlerischen Fähigkeiten an. Dieses fertige Produkt wird als praktische Komponente ausreichen.

Hier sind die folgenden Schritte:

1. Bitten Sie die Schüler, ein Tierfahndungsplakat zu erstellen. Fordern Sie sie auf, Feldführer zu durchsuchen und die lokale Tierwelt zu beobachten, um Ideen für die Auswahl ihres Tieres zu finden.

2. Stellen Sie eine Liste der Anforderungen an das Tierplakat. Es muss enthalten

  • Der Name des Schülers.
  • die gebräuchlichen und wissenschaftlichen Namen des Tieres. (Beachten Sie, dass der NM-Code aus den ersten beiden Buchstaben der Wörter im wissenschaftlichen Namen des Tieres besteht.)
  • eine lebensgroße oder maßstabsgetreue Bleistiftzeichnung des Tieres, die mit Buntstiften akkurat eingefärbt wurde.
  • eine Zeichnung oder Beschreibung des Standortes und Lebensraums des Tieres.
  • eine Liste der Geräusche, die das Tier macht.
  • Zeichnungen der Spuren, Federn und Kot des Tieres.
  • die physische Beschreibung des Tieres, einschließlich seiner Größe, Farbe und charakteristischen Markierungen.
  • Warum wird das Tier gesucht (zum Beispiel ist es ein Raubtier, eine Beute oder eine invasive Spezies?).

3. Besprechen Sie, welche anderen Dinge die Schüler in die Poster aufnehmen möchten.

4. Erläutern Sie die Bewertungskriterien des Projekts und geben Sie die Rubrik als Grundlage an. (Siehe den Abschnitt "Praktisch" und "Bewertung" weiter unten.)

5. Arbeiten Sie mit den Schülern zusammen, um ein Modell des endgültigen Posters zu erstellen. Verwenden Sie dabei eine imaginäre Figur, z. B. eine aus einem Cartoon oder Comic, für eine Demo.

  • Verwenden Sie 12 x 18 Zoll oder 18 x 24 Zoll Konstruktionspapier für den Hintergrund.
  • Schneiden Sie weißes Papier in die entsprechenden Größen für jeden Teil des Posters, damit ein Fehler nicht das gesamte Poster ruiniert.
  • Verwenden Sie für ältere Schüler Software und Grafikprogramme, um das Poster zu erstellen.

6. Bitten Sie die Schüler, das Poster auszufüllen. (Arbeiten Sie für jüngere Schüler als Klasse, um das Poster zu entwickeln.)

7. Fordern Sie ältere Schüler heraus, indem Sie sie auffordern, Hinweise zum Tier zu geben, bevor Sie das Poster präsentieren.

  • Schreiben Sie fünf Hinweise auf verschiedene schwere Konstruktionspapiere.
  • Decken Sie das Tier mit dem Papier ab und bitten Sie die Schüler, jeden Hinweis zu lesen, während sie nach und nach verschiedene Teile des Tieres enthüllen.
  • Bitten Sie die Schüler, das Tier zu erraten, nachdem jeder Hinweis gelesen wurde. (Beispiele für diese Aktivität finden Sie in den Microsoft PowerPoint-Präsentationen auf der Seite "Field Guide Frenzy" der NatureMapping-Website.)
Praktisch und Bewertung Praktisch

Testen Sie die Fähigkeit Ihrer Schüler, verschiedene Tierarten zu zeichnen und zu identifizieren. Lassen Sie Ihre Schüler ein Tiergesuchsplakat wie oben beschrieben erstellen.

Bewertung

Wie haben Ihre Schüler es gemacht? Verwenden Sie diese Rubrik, um das Poster jedes Schülers zu bewerten. Kreuzen Sie das entsprechende Kästchen für jede Kategorie an. Basieren Sie die Note auf die Gesamtpunktzahl (18-20 Punkte = 4; 15-17 Punkte = 3; 15 Punkte oder weniger = 2) oder machen Sie es qualitativ.

Lehrertipps

Sprengen Sie verschiedene Tierbilder in die Luft und platzieren Sie sie während des Projekts im Raum. Geben Sie den wissenschaftlichen Namen, den gebräuchlichen Namen und den Lebensraum des Tieres sowie andere in den Feldführern aufgeführte Merkmale an.

Wortschatz

Wir verwenden diese Begriffe in dieser und anderen NatureMapping-Lektionen:

  • Lebensraum: Der Bereich oder die Umgebung, in dem bzw. in der ein Organismus oder eine ökologische Gemeinschaft normalerweise lebt oder auftritt.
  • Nächtlich: Nachts aktiv.
  • Täglich: Tagsüber aktiv.
  • Migrieren: Um regelmäßig von einer Region oder einem Klima in eine andere zu wechseln .
  • Winterschlaf: Um den Winter auf engem Raum in ruhendem Zustand zu verbringen.
Verwandte NatureMapping-Aktivitäten

Wenn Ihnen der Unterricht gefallen hat, lesen Sie die folgenden Links zu weiteren NM-Aktivitäten:

  • Feldführer-Wahnsinn: Die Schüler lernen, mit verschiedenen Feldführern Arten zu identifizieren.
  • Verwenden von Ferngläsern / Monokularen: Die Schüler lernen Vergrößerung, Sichtfeld und die Verwendung von Ferngläsern und Monokularen bei der Beobachtung von Wildtieren kennen.