Anonim

Die Ergebnisse ihrer Studie werden in einem Artikel zur kindlichen Entwicklung mit dem Titel "Implizite Theorien der Intelligenz sagen Leistung über einen jugendlichen Übergang voraus: Eine Längsschnittstudie und eine Intervention." Veröffentlicht. Dweck schrieb letztes Jahr auch ein Buch mit dem Titel Mindset: The New Psychology of Success.

Ich fragte Dweck nach den Implikationen ihrer Forschung - was Lehrer und Eltern zum Beispiel tun sollten. In einem E-Mail-Interview empfahl sie die folgenden Strategien:

  • Bringen Sie den Schülern bei, ihr Gehirn als einen Muskel zu betrachten, der sich beim Gebrauch stärkt, und lassen Sie sie sich vorstellen, wie das Gehirn jedes Mal, wenn sie lernen, neue Verbindungen eingeht.
  • Wenn sie Lernfähigkeiten vermitteln, vermitteln Sie den Schülern, dass die Anwendung dieser Methoden ihrem Gehirn hilft, besser zu lernen.
  • Verhindern Sie die Verwendung von Labels ("intelligent", "dumm" usw.), die Intelligenz als feste Einheit vermitteln.
  • Loben Sie die Bemühungen, Strategien und Fortschritte der Schüler, nicht ihre Intelligenz. Das Lob der Intelligenz führt dazu, dass die Schüler Herausforderungen fürchten, und sie fühlen sich dumm und entmutigt, wenn sie Schwierigkeiten haben.
  • Geben Sie den Schülern herausfordernde Aufgaben. Bringen Sie ihnen bei, dass herausfordernde Aktivitäten Spaß machen und dass Fehler ihnen beim Lernen helfen.

Ich bat Dweck auch, sich zu den Auswirkungen auf die politischen Entscheidungsträger und die Bildungspolitik zu äußern, die diese Art des Unterrichts unterstützen würden. "Die Lehrer selbst sollten als wachstums- und entwicklungsfähig angesehen werden, und die politischen Entscheidungsträger sollten die Bemühungen der Lehrer um Wachstum unterstützen", sagt sie. "Lehrer sollten auch schulinterne Betreuung in Bereichen erhalten, in denen sie schwach sind. Die Idee sollte sein, dass alle Lehrer Stärken und Schwächen haben, aber dass alle ihre Fähigkeiten in schwächeren Bereichen entwickeln können.

"Lehrer sollten auch dafür belohnt werden, dass sie Schüler mit geringen Leistungen motivieren, zu lernen und sich zu verbessern, und nicht nur für Kinder spielen, die bereits hervorragende Leistungen erbringen", fügt Dweck hinzu. "Lehrer, deren Schüler sich in unseren Workshops am meisten verbesserten, waren diejenigen, die den um Hilfe gebetenen Schülern zusätzliche Zeit widmeten. Die Lehrer brauchen die Zeit und den Spielraum, um diese Art von Aufmerksamkeit ihren Schülern zu widmen.

"Schließlich geht es bei dieser Art des Unterrichts ums Lernen", sagt sie. "Amerikanische Lehrpläne versuchen oft, zu viele verschiedene Themen in jedes Jahr zu packen. Zum Beispiel versuchen amerikanische Hochschulen, fünfzig bis sechzig wissenschaftliche Themen pro Jahr zu unterrichten, im Gegensatz zu neun in japanischen Schulen. Den Schülern zu zeigen, wie man lernt und wie man schätzt Um ihr Verständnis zu vertiefen, brauchen wir mehr Tiefe in dem, was wir ihnen beibringen. "

Ich bat Dweck, sich zur Rolle der Technologie zu äußern, die Kindern dabei hilft, ihre Intelligenz auszudrücken. "Weil unser Workshop so erfolgreich war", sagt sie, "haben wir Mittel für die Entwicklung einer computerbasierten Version mit dem Namen Brainology erhalten. Sie besteht aus sechs Modulen, in denen Lernfähigkeiten und Informationen zum Gehirn vermittelt werden. Im Modul" Gehirn "besuchten die Schüler eine Gehirnlabor und machte virtuelle Experimente. "

"Zum Beispiel konnten sie sehen, wie das Gehirn beim Lernen neue Verbindungen herstellte", fährt sie fort. "Während der Module sahen sie Online-Interviews mit anderen Schülern ihres Alters, führten ein Online-Tagebuch, berieten animierte Schülercharaktere zum Lernen und führten am Ende jedes Moduls Meistertests mit dem Material durch.

"Wir haben dieses Programm in zwanzig New Yorker Schulen mit beachtlichem Erfolg getestet", fügt Dweck hinzu. "Wir analysieren immer noch die Leistungsdaten, aber praktisch jeder Schüler berichtete, dass er sein mentales Lernmodell geändert und neue Dinge unternommen hat, um sein Gehirn besser zu lernen, mehr zu lernen und neue Verbindungen herzustellen. Wir versuchen nun, das Programm zu überarbeiten." und aktualisieren Sie die Technologie, um sie für eine weitere Verbreitung vorzubereiten. "

Es ist bemerkenswert, wie genau die Ergebnisse von Dweck die Agenda von GLEF für die Neugestaltung von Schulen widerspiegeln, die wir als "Große Ideen für bessere Schulen: Zehn Wege zur Verbesserung der Bildung" veröffentlicht haben. Wir sind der Überzeugung, dass projektbasiertes Lernen, die erste dieser Ideen, der beste Ansatz für die Gestaltung anspruchsvoller und ansprechender Lehrpläne ist.

Das Verhalten der Lehrer, das Dweck empfiehlt, wird in unseren Artikeln, Videos und Multimedia-Inhalten häufig gesehen und beschrieben. Es zeigt Lehrer, die hohe Erwartungen an alle Schüler stellen, was zu hohen Leistungen für Schüler mit unterschiedlichem Hintergrund führt. In unserem Dokumentarfilm über das Build SF Institute zum Beispiel sehen Architekten und Lehrer, wie sie die Schüler dazu drängen, ihre Gebäudedesigns zu verbessern, und mehr Aufwand und Ausdauer erfordern.